新课程下小学语文古诗教学的基本策略探析

摘要：随着新课程革新工作的全面展开，小学古诗教学也紧跟新课程革新理念，全面推广小学语文古诗教学。在小学语文古诗教学中，不仅要促进学教师的教学水平提升，还需要找到关于小学古诗教学的基本策略，改善紧张的课堂气氛，加强师生互动与交流，从而达到培养学生素质全面发展和可持续发展的教学目标，实现对小学生的情感教育和德育方向的培养。

关键词：小学语文;古诗教学;基本策略

一、 当下小学古诗教学存在的问题

（一）难以进入诗的意境

在新课程改革下的小学语文古诗教学，要充分发挥古诗的教学功能，就要对其教学目标进行改良。新课程改革下的语文学科教学的目标要以提升学生的语文素养为前提，实现学生的个性发展与综合性发展为目标，并且要求教师从学生的情感态度方面、教学的过程方法以及知识与能力目标三个角度进行教学目标的创建。在以往的教学目标中，偏重于过程与方法，没有对情感态度和学生的知识与能力方面进行着重培养。在新课程改革的背景下，语文古诗教学需要使学生将朗读诗文、背诵诗文和品味诗中的意境以及诗人所要表达的思想感情的理解方面内容正确结合，语文教师需要克服古诗教学的难度，引领学生进入诗文中的意境，从而实现对于学生情感态度与知识能力的培养。

（二）教学内容重心偏移

在普遍的小学语文古诗教学中，针对一首古诗的教学要点有很多，但是一堂课的时间有限学生的精力也有限，所以语文教师需要找到教学中的重点内容进行详细讲解，合理精选总结教学内容可以提升古诗课堂的质量与效果。在实际的语文课堂课堂中，小学语文教师需要对于古诗进行课前准备，需要进行相关的材料和诗文创作背景查阅，将古诗中提到的重点信息和相关内容进行详细分析，并在教案中体现出本首诗中需要突出强调的教学要点，但是一定要控制在对于教学内容重点的详细分析与展现，切勿偏移教学内容重心。

（三）教学方法有待调整

在小学语文古诗教学中，教学方法的高低与教学效果的强弱程度成正比。在日常小学语文古诗教学中，教师需要选择恰当的教学方法让学生高效地学习古诗。在实际的课堂教学中，普遍小学语文教师容易出现的错误是对小学生的教学心态过于急功近利，从而忽略了小学生的年龄特点，并且没有让小学生对古诗内容产生学习激动情绪与动力。想要让小学生有效地学习古诗，语文教师需要耐心进行辅导，并且采用相应的教学措施引导小学生对古诗的学习消除抵触情绪。从另一个方面讲，如果在一堂古诗教学中，小学教师运用过多形式的教学方法，反而会破坏了古诗的原意，使低龄小学生对于课堂内容的领悟出现迷茫的状态，也降低了古诗教学的效率与质量。

（四）教学评价过于单调

在小学语文古诗教学中，利用正确的教学评价有利于学生对于新知识接受的学习动机养成。正确的教学评价有利于教师和学生正确的自我认识，明确将来的努力方向对以后的教与学起到促进作用。在以往的教学评价中教师是主体，而如今的参加教学评价的参与者不仅是教师，还包括学生和学生家长对课堂内容和授课效果的评价。所以在小学语文教师的教学过程中，要将教学内容发展到全面化具体化，改变以往单调的教学内容和教学模式，语文课程成为学生和学生家长，都广泛接受的教学形式，从而促进教学评价的形成。

二、 小學课堂古诗词教学的方案探究

（一）吟咏诵读古诗词

在小学低段语文课堂中，采用多形式朗读有效促进学生对于课文内容的全方位理解。在小学课程中的古诗文教学中，采用多种形式的吟咏诵读，可以让学生感受到诗文中的准确的节奏和感情，关于古诗的多样诵读分为：出声诵读法、低声诵读法、欣赏诵读法等不同的应用诵读方式。在出声诵读法中，要求学生将古诗的韵律节奏带有感情地朗读出来，低声诵读法则要求学生放慢阅读速度，讲古诗中音律回环曲折之美诵读出来，欣赏诵读法，要求学生在诵读古诗的过程中进行诗文欣赏。

（二）启发解读古诗词

有关于学生的学习态度方面，学习的形象及个性等因素都会影响古诗教学的结果。一部分学生对于古诗产生抵触情绪，所以语文教师要启发学生对于古诗的喜爱与欣赏。详细来说，主要在于学生的思维与认知能力方面。在小学语文课程中，学生的年龄较低对于古诗意象层面的理解欠缺，因为想象力和抽象思维的有机结合还不够完美，所以作为小学教师，要启发学生解读古诗中的优美意境，培养对于古诗的喜爱之情与欣赏能力，教师要抓住学生不同阶段的思维特点巧妙地设置启发，利用对古诗的详细分析与讲解，培养学生认知方面的能力，从而达到古诗教学的相应目标。

（三）品词析句学会审美

每一首古诗都有其含蓄的思想感情，引导学生了解古诗中的优美意象以及美妙的音律之美。要求小学语文老师，按照相应的课堂步骤，关于学生的信息方面的处理能力以及问题的分析能力和交流合作能力进行重点培养。在古诗文教学中，小学教师要注意帮助低龄年级学生积累鲜明生动的古诗意象素材，对低年级小学生在今后的小学古诗学习中有一定的帮助。例如在课后要求学生对于描写景物的古诗进行搜集，还可以倡导学生利用图画的形式展现出古诗内容的景物以及人物状态。这样有效促进小学生品词析句，并且通过古诗的学习提高了审美能力。并且可以鼓励学生跳出古诗固有的思维定式，让学生围绕诗意展开自行创作，教师可以借助古诗的主题思想来设计相关的写作内容，也可以进行其中相关指定意向的主题限定，让学生充分发挥想象力进行诗画创作。

三、 利用古诗教学提升学生审美能力

（一）启发学生初探古诗之美

审美教育作为新课程改革背景下，提倡的教学创新类型的观念之一，在小学语文的古诗类教学中，提升小学生的审美水平，提高小学生感受到美、鉴赏出美、创造出美的能力水平。在小学教材的古诗中，大多数古诗具有语言精练、字句平仄押韵、音律之美。所以在实际的古诗教学中，教师可以采用讲解古诗相关背景的方法，作为课堂的导入部分，让学生对所要学习古诗文的创作背景、诗人经历简介、诗中相关意象的等进行初步了解。小学语文教师在古诗教学中，可以向学生讲解古诗的创作背景，从而引导学生熟悉古诗大意，然后深入地感受到古诗中的玄妙、唯美之处以及诗人利用美妙的意境和景物所要表达的中心思想。

（二）详细讲解古诗基础内容

在实际的小学语文课程中，教师需要讲解与古诗相关的景象来辅助学生理解古诗，学生掌握古诗文中相关的想象之美，方可对诗中的中心思想进行深入了解。例如在小学课本中有一篇名为《江畔独步寻花》的古诗鉴赏，这首古诗是唐代著名诗人杜甫所写，诗文中黄四娘家在四川成都，她家的巷子开满了五光十色的鲜花，千万朵硕大的鲜花把枝条都压弯了，花丛中不计其数只蝴蝶在翩翩起舞、嬉闹许久不愿离开。这样美丽自在的自然景象呈现在小学生面前有利于学生对古诗的鉴赏与学习。

（三）讲解古诗常识促进理解

在小学语文古诗课程中，教师除了需要对诗人所生活的背景讲解还要对文中的常识进行解说，这样有利于学生对于古诗内容的深入了解和古诗主题思想的理解。例如在小学课本中一篇名为《九月九日忆山东兄弟》，教师可以向学生介绍农历九月初九是我国传统节日重阳节，这一天在外游学的游子会回到家乡，与亲人们一起插茱萸，登高、饮酒来庆祝节日。在对于古诗的创作背景进行详细讲解之后，有利于学生对于重阳节的认识以及关于重阳节习俗的了解，并且也在一定程度上帮助学生对于古诗内容和主题的深入探究与理解。

四、 利用古诗教学渗透德育方面的指导

（一）古诗教学中渗透德育

古诗是华夏传统优良文化的一个缩影，其中运用精短的文字篇幅烘托出诗人伟大的家国情怀，用文字勾画出一幅幅美好的画卷，在实际小学语文课程中，教师利用古诗词渗透德育方向的教育。例如在小学古诗《游子吟》当中是对亲切诚挚的母爱进行歌颂，关于作者孟郊的创作背景，教师可以进行详细介绍，作者孟郊一生颠沛流离，直到年过半百岁才得到一个卑微的官职，这首诗是在他做官之后创作而成。这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来获得了无数读者强烈共识。

（二）小学德育方面的指导的重要性

德育方面的指导是一个人成长过程中不可忽略教育方向，尤其对于小学生阶段的德育方面的指导至关重要。小学阶段作为人一生思想最单纯、洁白的时期，在这个时期对小学生进行德育方面的指导可以起到事半功倍的效果。处于启蒙阶段的小学生的心智还未发育成熟，对世界的认知還是一个模糊的状态，任何因素都可能改变他们的道德观念对今后的人生产生影响。在塑造小学生品行的关键时刻，德育方面的指导千万不可忽视，小学教师应该帮助学生树立正确的道德观，这对于他们来说可以受用一生。所以在小学阶段通过各种各样的方法，引导懵懂无知的小学生创建起正确的道德意识，以及道德品质极为重要。

（三）利用古诗教学发扬传统文化

优秀的传统文化既是民族振兴的精神方面的动力，又是建设先进文化的重要基础。在经济全球化和发展社会主义市场经济的背景下，发扬优秀的传统文化，并结合时代特点加以创新。在古诗教学中发扬传统文化是语文课程的育人功能，在小学语文课程中，发扬和培养民族精神使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和华夏文明，献身人类进步事业的精神品格，形成良好的情感与奋斗向上的人生态度。在新课程改革的背景下，所以要求学生学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的华夏民族精神，形成一定的传统文化底蕴。

五、 结语

小学语文古诗教学应从知识与能力方向以及情感与态度和教学与方法三个角度来创建教学的目标。古诗作为华夏优秀传统文化的重要组成部分，可以丰富学生的精神世界也能提升学生的文化素养还能提升学生的审美能力水平。因此从各个角度提升学生的综合能力与素质尤为重要。通过各种不同角度和方向的教学，从而达到新课程改革下，对于小学生古诗教学的基础要求与相应教学方面的目的。

参考文献：

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[2]张雪云.新课程改革背景下的小学语文古诗教学策略探讨[J].读天下，2019（1）：1.

[3]关淑玲.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探析[J].课程教育研究，2017（24）：235，279.

作者简介：

张文娟，山东省日照市，日照市第三实验小学。