小组合作学习在高中数学教学中的应用分析

摘要：随着新课程改革的推行，高中数学教学不再以单纯的理论教学为主，而是更加注重培养学生的动手实践能力、自主学习能力和数学应用能力。在高中数学课堂教学中采取小组合作学习法，通过学生的相互帮助、合作探究能够有效培养学生这些能力，进而提升高中数学课堂教学效率。文章对如何加强小组合作学习在高中数学教学中的应用进行了探讨。

关键词：高中;数学;应用

一、 引言

受应试教育理念的影响，传统高中数学课堂往往采取“板书+口头讲解”的方式开展数学教学，这种单一的教学方式使得整个数学课堂枯燥、乏味，不能有效提升学生的主动性和积极性。由于数学学科抽象性强的特点，如果学生只是被动地接受知识灌输，不利于学生数学核心素养的培养。教学实践表明，在高中数学课堂教学中引入小组合作学习模式能够有效激发学生的数学学习兴趣，是一种有效的教学模式。

二、 在高中数学教学中引入小组合作学习模式的重要性

（一）能够培养学生合作精神

在高中数学教学中应用小组合作学习模式首先能够加强教师与学生以及学生与学生之间的沟通，学生在交流和沟通的过程中能够促进思维的碰撞，从而发散学生的思维，促进学生的思维发展。其次，构建小组合作学习模式基于学生的特点和认知出发，通过学生之间的互动充分地尊重了学生的主体地位，学生在小组活动的过程中能够充分发挥自身的长处，教师在此过程中扮演好促进学生学习的促进者角色，使学生在合作的过程中不仅有效掌握知识，还能发展学生的数学素养。最后，利用小组合作学习能够激发学生的创新精神，当下时代创新是推动社会发展的核心动力，通过小组合作学习培养学生的合作精神才能使学生更好地适应当下的社会发展需求。

（二）能够提升学生自主学习能力

数学内容大部分都与概念联系较为紧密，教师在讲解过程当中通过讲述式的教学形式来进行数学教学的引导，很多学生在学习当中容易产生厌倦的心理，久而久之会对数学学习，产生一定的抵触心理，所以教师通过小组合作的教学形式提出问题引导的教学机制，通过总结与反馈的教学策略，让我们一个学生在探索当中学会竞争和互动，把学生在团队当中的讨论内容和讨论状态来进行有效的对比，长期发学生在对比当中的学习能力。教师通过此种教学方法有效地调动学生学习热情培养学生主动探究的动力，让学生在学习当中的学习习惯和学习思路能够有效的进行拓展。

（三）能够培养学生团队协作能力

当学生在小组讨论过程当中，利用互动的形式能够积极地融入人群中，进行科学的沟通。此种沟通形式大大提高学生在学习当中的沟通效率，强化学生在团队协作当中的热情。由于当前学生需要通过小组的形式来活跃自身的学习思维，来提高学生自身的荣誉感和团队协作能力，使学生在小组当中更加具備团结协作的精神和积极奋斗的热情，才能够让每一个学生深入到组内，树立主人翁意识，来获取更多的数学知识。

三、 高中数学教学中小组学习应用现状

（一）过于形式上的合作，缺少实质合作

在高中数学教学过程当中，教师采用小组合作的教育教学形式，教师通过预先设立教学目标，让学生进行合理性的小组搭配，有助于提升学生在组内的团结协作能力和数学知识掌握能力。教师通过小组合作教学的初衷就是为了更好地拓展学生学习思维，让学生掌握数学学习技巧，但是教师在分组过程当中通过观察了解到小组教学只是简单地换了位置，而学生对于部分问题的探究热情并没有得到提升，很多学生也忽视了问题的难易程度，并且课堂纪律较乱，学生在学习当中并没有实质性的收获。教师在此种教学模式当中的提问形式也仅仅局限在提问数学成绩较好的学生，并且将答案与组内学生进行了交流，并没有有效地激发学生在小组内的合作和互动能力，学生的学习成绩和学习，动力会受到一定的抑制，不利于充分发挥学生的合作热情和合作思维。

（二）组内学生参与意识不够均衡

教师通过开展小组合作教学，要充分地了解每一个学生在学习当中对数学的掌握以及学生性格特点。由于不同学生的学习思路和性格特征各不相同，很多性格较为外向的学生比较喜欢交谈，但是由于较多性格内向的学生在交谈过程当中不善言辞，往往学生在学习过程当中处于被动地位，所以学生的意识不够均衡。教师要提升学生学习能力通过培养学生数学学习思路，在小组合作教学当中让学生学会讨论和探究，使学生的数学学习成绩能够有效的提升。但是由于小组教学教师很难兼顾到每一个学生，所以学生在学习过程当中两极分化会越来越严重，并且部分教师在小组教学当中只针对学习成绩较好的学生来进行提问，而忽视了学习成绩较差的学生，导致学习成绩较差的学生自卑心理越来越严重，在课堂当中很难积极地发表自己的观点和意见，久而久之，学生会对数学科目产生厌倦的心理，不利于学生的数学思维养成，难以提升学生的数学学习动力。

四、 如何实现小组合作学习在高中数学教学中的有效应用

（一）下达合作学习任务

高中数学教师在应用小组合作学习模式前，需要为学生下达合作学习任务，为保证学生能够主动地、积极地投入到问题探究中，教师需要利用多媒体等教具为学生营造一个融洽、和谐的数学问题情境，在问题情境的引导下激发学生的数学学习兴趣。在实际应用中，高中数学教师需要充分了解学生的学习状况和实际学习需求，将本班学生合理科学地分成若干个小组。另外，为了更好地管理小组，需要在每个小组中推选出一名组长，负责监督、引导、组织、管理的工作。例如：学习《直线、平面平行的判定及其性质》这节知识点时，教师为了进一步提高学生学习效率，促进课堂教学活动有序开展，可以引导学生以小组为单位自主证明“直线与平面平行的判定定理”，教师引导学生思考探索：“同学们，你们以小组的方式讨论一下，如果平面外一条直线与该平面内的一条直线平行，那么这条直线与平面平行吗？”教师鼓励学生以小组的方式动手实践，通过团队相互交流独立证明。

小组交流有助于构建融洽的学习氛围，既能够体现学生的主人翁地位，也能够使学生各抒己见，加强对知识的理解和认识，增强学生的学习能力，

笔者通过合理地设问，有效调动了数学课堂教学氛围，接着笔者要求学生们分组讨论指数函数的数学表达式、性质、图像等。

（二）结合学情制定主题

高中数学教师需要精心设计数学问题，如果其难度过低则不能激发学生的探究欲望，进而丧失小组合作学习的意义，

而如果难度过高则会挫伤学生的学习兴趣，使学生对数学产生畏难感，难度适宜的学习主题才能有效提高合作学习的质量和效率。因此，高中数学教师在设计学习任务时，需要结合数学教学大纲的重难点，并考虑到学生的实际学习能力，以确保数学问题难度符合学生的认知。同时，设置的学习任务最好答案不唯一，这样开放性的数学问题能够有效培养学生的数学思维，促使小组在合作学习中更好地讨论。

例如：教师在引导学生学习函数知识点时，可以有效应用多媒体信息技术进行课件讲解，有效简化函数问题的复杂性，通过多媒体技术体现出函数问题的特征以及动态性。例如引导学生学习概率知识点时便可以采用游戏方法，例如扔硬币或者是投骰子等等，使学生感受到娱乐的乐趣，激发学生的小组探究欲望。另外，数学教师最好设计一些与实际生活相关的数学问题，这种趣味性的数学学习任务能够促使学生主动地、积极地探索数学知识，同时加强学生的数学知识应用能力。

（三）利用信息技术创设情境

由于高中数学对学生的数学思维能力、逻辑思维能力、抽象思维能力等要求较高，其学科难度系数较大，在一定程度上需要学生用更多的时间来学习数学知识。为适当减轻学生的数学学习压力，高中数学教师需要提升课堂教学效率，利用小组合作学习模式来保障学生的数学学习质量。信息技术的应用，既能够提升学生在探索当中的热情和动力，又能够加深学生学习意愿，使学生的学习动力和学习思维都能够进一步提高。随着互联网和现代信息技术的飞速发展，在教学中的应用极大地提高了教学质量和效率，在高中数学教学中应用合作学习时，通过信息技术的使用，能够为学生创设良好的学习情境，进而实现有效引导，增强教师与学生、学生与学生之间的互动，进而促使学生在合作学习过程中提升数学素养。同时，高中数学教师需要对小组合作学习模式进行适当创新，通过多样化的教学方式来加强其在高中数学教学中的应用。例如，笔者在讲解人教版“椭圆”这节内容时，利用了多媒体来播放GIF动画和PPT，让学生能够准确了解到椭圆的绘制、椭圆相关参数的含义等数学知识，然后笔者给学生安排了椭圆的小组相关探究任务，在合作探究的过程中，教师结合探究主体，为学生提供学习需要的资料，让学生更好地进行深入探究，打造良好的教学氛围，让学生进一步理解椭圆的性质。

（四）及时进行总结和反思

教师在小组教学当中要设立小组长，通过小组长与教师的配合使小组运行得更加流畅，教师也要积极地学会指导工作，通过深入地了解每一个小组当中小组成员的具体学习状况，有效地发挥小组成员在合作交流当中的团队协作能力。教师也要在教学过程当中及时进行反思和总结，通过制定科学合理的教学制度来进行有效的推广，及时地听取学生在学习当中的意见和建议。教师也可以预先与学生进行沟通，了解每一个学生的性格特点以及在数学知识学习当中的现状和思路，引导学生树立正确的价值观念，提升学生在高中数学学习当中的主动性。教师在小组合作教学模式当中要及时地改进不足，通过积极地学习小组教学當中的技巧，充分发挥小组教学的优势，从而引导学生在数学课堂当中树立科学的学习思路，提升学生的数学总结与反思能力。

五、 结束语

总而言之，小组合作学习模式是具有创新性、有效性、趣味性的教学模式，它对促进我国教育事业的现代化发展具有重要意义。高中数学教师应该结合数学的学科特点，考虑学生的个体性差异，理解小组合作学习模式的内涵，从而实现小组合作学习模式与数学教学的有效结合，使学生通过小组合作学习提升自身发现问题、解决问题的能力以及合作探究能力，从而使高中生的数学核心素养得到有效提升。

作者简介：杨浩，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第一中学。