思维导图在初中语文作文教学中的应用研究

薛顺芳

摘要：在中学阶段，写作困难是很多学生在学习语文道路上的绊脚石。“不会写、没什么可写、不知道写什么”是所有学生的写作通病。随着新课改的不断推进，语文教学的重点越来越侧重于学生写作素养提高。在新兴的各种写作教学方式中，思维导图的应用在语文写作教学中的效果非常显著。不仅有效地缓解了学生无从下笔的困境，在另一方面也培养了学生思维逻辑思维和表达能力。

关键词：思维导图;初中语文;作文教学;应用研究

语文教学大纲中提到，要重视和加强学生写作能力的提高。但语文写作水平的提升并不是一蹴而就的，这需要通过长期的写作训练和知识积累，并通过一定的技巧学习以及知识应用，才能夠很好地帮助学生培养其表达能力，进而提高写作能力。作文写作中需要重视学生的逻辑思维和语言表达，根据以往的教学情况总结，很多教师都忽略了学生逻辑思维表达能力的培养。思维导图的应用就是一种很好的培养学生这种能力的方式。把学生的思维从课堂中引导出来，让他们真实地参与到写作中，在写作中体会乐趣，在思维想象中表达。笔者通过对现阶段语文作文教学现状的分析，对思维导图在作文教学中的应用进行研究和探讨，以期有助于一线教师更好地完成作文教学目标。

一、 思维导图的定义

顾名思义，思维导图是通过启发思维，利用思维发散，引导整体内容以图形展开方式，这种简洁、清晰的思维工具，被大家经常用于不同的工作中。思维导图是以思维发展为路径，由一个主题中心展开向外散发出成千上万条线，线的另一头是有另一个关键词或内容，每一个点都能连出上千万条线，最终呈现出放射性立体结构，就如同紧密的网一样，通过图文并茂的形式和线条各种颜色的碰撞，帮助学生建立起以主题为中心的逻辑性内容呈现出的效果图。

二、 当前初中语文作文教学现状

（一）写作思维固化，文章大体相似

现阶段在初中语文写作教学课堂中，大多都以传统的授课形式展开，教师领读范文，学生仿写或直接通过规定的题目进行写作。由于统一的知识传授和固定的教学写作模板，让学生产生了固化的写作思维，对于写作方面缺少创新和自主表达。这样的教学模式下，学生们写出的作文都是千篇一律，有着相似的格式、相同内容的现象，大多数文章缺少个人的思想情感，像流水账一样没有文章的灵魂。

（二）学生写作兴趣不高

平时学校的教育中，学生不得不从小开始训练写作，这种学习机制导致很多学生为了写作而去写作，培养表达能力和逻辑思维能力往往被忽视。通常大多数学校缺失写作技巧的讲授课，老师也难以根据学生语文基础程度和表达能力的不同，进行分层次技巧训练。很多学生的写作不能获得教师的肯定，便慢慢丧失写作热情。不知道如何流畅写作的难题也更加困扰学生习作心情，导致兴趣缺失，甚至有些同学因为脑海空白而直接放弃写作。

（三）逻辑思维和表达能力不强

清晰地表达是写作的基础，而有逻辑思维的表述能够让写作变得更加出色。因此，在初中阶段写作课程中，口语交际课程和逻辑思维培养为主题的课程，对于学生学习写作方面是非常有必要的，而这种课程的缺失使很多学生出现思路不清晰、逻辑混乱、口语表达能力薄弱的情况，经常会出现学生写作内容混乱，让人读不懂在表达些什么。

（四）缺少教师的反馈

虽然写作课程的重视让学生的写作量有明显地提升，但写作的质量并没有显著提高。因为学校教师教学工作量的情况，语文老师很多时间没有足够的时间对所有学生的文章进行点评，缺乏及时反馈。为了加快教学进度，很多教师仅仅只对优秀的作文进行展示，并不能完全顾及所有学生的写作问题，对学生个人的指导和方法解决对策也不充分。而教师的作文评价反馈的延时，会使有的同学感受不到老师对自己的重视，不能及时地发现写作的问题出在哪里，也不知道如何去改正。甚至也存在写作过后，并没有教师批阅，这篇文章就过去了的情况。

三、 思维导图在作文教学中的应用

思维导图不仅可以应用于在各方面，也可以应用在初中语文作文写作课中，关键的是要注意正确的应用，才能使其作用发挥到极致。

（一）围绕主题，环环相扣

对于刚开始使用思维导图在进行作文教学的教师，首先应该对学生的基础知识和学生的接受能力进行试探和铺垫，这就要求教师在课前需有充分的课前准备工作。对于没有思维导图绘画基础同学，教师进行教学时应该注意，保证学生通过简单的概念或者清晰的图文绘制过程来认识思维导图，使学生脑海中有清楚的流程印象。

例如教师可以以课文进行铺垫，举例七年级下册，杨绛先生的《老王》为教学内容进行思维导图的应用展开时，可以请同学们以预习的形式简单地圈出文章的主题和重点词语、句子。教师带领学生一起进行思维导图的绘制，以“老王”为中心，写出字样并根据印象在这个关键词的旁边绘画出“老王”的形象，在这里教师要注意不必要求图形的精美和色彩的鲜明，关键在于让学生简单的学会绘制思维导图，通过后期的训练来加强这种能力。接下来根据课文的走向可以从外貌、性格、特点、事件等方向对“老王”这个中心进行分支扩散填补。一层一层，由浅入深使这个中心更加完整，每一个分支都是一个可以完整叙事的情景或故事。最后在丰富的配图和紧密的网状结构中，呈现出这篇文章的主要内容，让人可以透过这个思维导图来明白文章所要表达的主题和意思。这就是学生入门思维导图的大致流程。

在老师的积极主动带领下，长期的思维导图绘制可以培养学生提前预习的习惯，帮助学生建立以逻辑来划分课文并理解课文的良好语文阅读习惯，同时也能够帮助学生快速找出文章的重点以及中心，提升阅读水平和问题分析总结的能力。在色彩与阅读、表达、绘制的过程中，吸引学生的注意力，激发学生想象能力，进而寻找到思维导图的乐趣。教师也要注意提醒学生色彩的运用、人物形象绘画和构成构图要符合主题。

（二）顺藤摸瓜，加深理解