乡村振兴战略背景下小学体育现状

曹杨 谢午阳

摘  要：本文在“乡村振兴战略”背景下，运用问卷调查法、文献资料法和数量统计法对江西省上饶市的10所乡村小学体育和56名体育教师的现状进行调查分析后发现，上饶市乡村小学存在着体育师资力量薄弱、体育教学内容和手段单一、缺少必要课余体育活动、资金经费投入不足、体育场地设施器材匮乏、政策落实不到位、学校和家长对体育不重视的现象。

关键词：乡村振兴战略  小学体育  课余体育活动  师资力量

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）06（b）-0158-03

Abstract： Under the background of "rural revitalization strategy"， using the method of questionnaire investigation， literature material and quantity statistics of yiyang county， jiangxi province 10 rural primary schools sports and 56 teachers after the analysis of the status of the investigation found that yiyang county rural primary school is the sports teachers strength weak， teaching content and means of the single， the lack of necessary， extracurricular sports activities， inadequate funding， the lack of sports facilities equipment， policy implementation does not reach the designated position， schools and parents do not take the phenomenon of sports.

Key Words： Rural revitalization strategy; Primary physical education; Extracurricular sports; Faculty

在全國各地区深入贯彻和落实“乡村振兴战略”的背景下，从当地的实际情况出发，对江西省上饶市乡村小学体育现状进行研究，有利于提高当地乡村小学体育教学质量，更好地解决当地乡村小学体育教师师资力量不足等问题，对吸引优秀人才到边远贫困乡村任教、促进现有体育教师队伍整体水平的提高、改善当地体育教师待遇等方面具有一定的实践意义。

1  研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本研究选取了上饶师范学院体育教育专业学生支教的10所乡村小学作为研究对象，分别是葛仙山乡中心小学、朝阳中心小学、界田小学、德兴张村学校、龙门畈中心小学、葛仙山乡港东小学、湖云乡中心小学、齐埠乡中心小学、沱川学校和田畈街中心小学。

1.2 研究方法

乡村小学体育现状采用设计问卷和发放问卷的方法进行调查研究;通过文献资料追溯和分析的方法，对乡村小学体育现状、研究观点和研究结论，进行探索、比较、归纳和分析，整理出可用资料;对研究过程所收集到的数据，采用数理统计的方法，进行处理分析，形成研究结果。

2  江西省上饶市乡村小学体育现状

2.1 师资现状

2.1.1 专职与兼职情况

《国家学校体育卫生条件试行基本标准》规定：“学校应当根据学校体育教学工作特点，按照教学计划、课时数、课外体育活动的需要配备体育教师，其中小学1至2年级每5～6个班配备1名体育教师，小学3至6年级每6～7个班配备1名体育教师，农村200人以上的中心小学必须配备1名以上的专职体育教师[1]。”

从表1可以看出，10所学校除沱川学校以外，其余学校在现有专职的体育教师基础上还聘请了兼职的体育教师，从日常体育教学来看体育教师的数量能保障基本的体育教学，但从实际情况来看晨操、大课间、特色体育活动等课余体育活动的开展无法得到保障。

2.1.2 性别、年龄

体育教师是学校体育顺利开展的重要保证，只有老中青相结合的体育教师年龄构成，三者互帮互助，才能有效推动学校体育教育的发展[2]。在调查的10所学校的56名体育教师中，男性体育教师47人，占调查总数的83.9%，女性体育教师9人，只占了调查总数的16.1%，男女体育教师比例失调;30岁以下的体育教师有10人，占调查总数的17.9%，31～50岁的体育教师共有38人，占调查总数的67.9%，31～50岁的体育教师共有8人，占调查总数的14.2%，乡村小学的体育教师老中青数量较为合理。

2.1.3 学历、职称结构和工资待遇

教师学历结构的统计可以看出，硕士研究生学历的体育教师为2人，占调查总数的3.6%;本科学历的体育教师共有21人，占调查总数的37.5%;大专学历的体育教师共有15人，占调查总数的26.8%;中专学历的体育教师有13人，占调查总数的23.2%;高中学历的体育教师有5人，占调查总数的8.9%。从整体上看，乡村小学的体育教师学历水平偏低，本科学历及以上的教师人数还是较少。乡村小学体育教师具有高级职称的只有7人，占调查总数的12.5%;中级职称教师有15人，占调查总数的26.8%;初级职称有34人，占调查总数的60.7%。教师职称结构不够合理，主要是因为小学体育教师受重视程度不够，和其他学科教师在职称评比上没有优势。有8.9%的体育教师工资收入在1500元以下;大部分的体育教师工资收入在1500～2500元之间，占调查总数的69.7%;仅有12人工资收入在2500元以上，占调查总数的21.4%。体育教师工资收入整体偏低，降低了教师的积极性。

2.1.4 参加培训情况

近3年来，有7名体育教师从来没有参加过培训和进修，占调查总数的12.5%;参加过1～2次培训和进修，占调查总数的12.5%;参加过1～2次培训和进修的有39人，占调查总数的69.6%;参加过3～4次培训和进修的有5人，占调查总数的8.9%;参加过5～6次培训和进修的有3人，占调查总数的5.4%;参加过6次及以上培训和进修的有2人，占调查总数的3.6%;平均下来3年里很多体育教师可能都没有参加过培训和进修，相比之下，其他学科的教师参加培训和进修的次数要远高于体育教师，这严重影响了体育教师的教学积极性。

2.2 体育课程情况

2.2.1 课时和时长

只有2所学校的周体育课时数是1节，其余的8所学校周课时数都能达到2节，整体上周体育课次数能够得到充分地保证。有9所学校能保证每节体育课严格执行国家40min一节课的标准，只有1所学校不能达到40min一节课，整体上看单次体育课时长能够得到充分的保证。

2.2.2 课程内容

乡村小学体育课的教学内容单一，教学内容基本都是不受场地因素限制的短跑、长跑、跳远、跳绳、羽毛球等体育项目，而篮球、足球、排球、乒乓球等内容的开展要看所在学校是否有相对应的体育场地。据调查篮球、排球、足球、羽毛球等这类体育专业课程由于技术难度相对较大，基本都由支教学生负责教学。

2.3 体育课程教学方法

讲解示范法还是体育教师主要采用的教学方法，有35人会选择，占调查总数的62.5%;有13名体育教师会采用与学生互帮互助学习的合作教学法，占调查总数的23.2%;采用探究式和主体性教学法的老师只用3人，采用其他教学方法的老师也有4人，共占调查总数的12.5%;值得注意的是，仍有1名体育教师未采用任何教学方法，还是沿用早期的根据心情上课，这不利于培养激发学生的运动性趣，无法帮助学生培育终生体育的意识。

2.4 体育器材、场地设施情况

10所学校的常用体育器材虽然都有，但数量不足，且部分器材老旧严重，不能使用。这与《小学体育器材设施配备标准》的相关数量要求还存在一定差距，体育器材的不足严重阻碍了日常体育教学活动的开展。10所学校的体育场地设施无论是从数量上还是质量上都没有达到《小学体育器材设施配备标准》的基本规定，张村学校和葛仙山中心小学甚至都没有田径跑道，体育场地数量不足，质量不高既无法满足学生的体育锻炼需求，也不能满足日常的体育活动和课件体育活动的开展，更存在一定的安全隐患，无法有效提升学生的体育锻炼积极性，阻碍了学生终生体育意识的培养。

2.5 体育课余活动（体育特色活动）开展情况

2.5.1 课余体育活动（体育特色活动）开展的项目

10所乡村小学的体育课余活动（体育特色活动）除了晨操和运动会以外，仅有篮球、足球、跳绳、踢毽子和沙包这4项体育项目，体育课余活动（体育特色活动）内容较为简单，形式较为单一，不利于调动学生参与体育运动的积极性，无法有效地提升学生的身体素质和健康水平。

2.5.2 课余体育活动（体育特色活动）开展的次数

10所学校中每周课余活动（体育特色活动）次数以1～2次为最多，有6所学校;3所学校每周开展3～4次;1所学校每周开展5～6次。整体上来看，10所学校能保证每周定期开展课余活动（体育特色活动），但次数上有待提高。

2.5.3 课余体育活动（体育特色活动）开展的教学形式

课余体育活动（体育特色活动）的教学形式多采用集体教学的方式，占调查总数的80%，班级教学的教学方式占调查总数的20%，没有1所学校采用个别教学和学生自由活动的方式，这种情况可能是因为这10所学校开展的课余体育活动（体育特色活动）用集体教学和班级教学的方式更易于管理，而个别教学和学生自由活動的方式不易于管理，且存在安全隐患。

2.6 体育资金经费情况

在10所乡村小学中，大部分的体育资金经费缺乏，不能保证体育教学和日常体育活动的开展，占调查总数的60%，3所学校的体育资金经费勉强能够保证体育教学和日常体育活动的开展，只有1所学校的体育资金经费能够保证体育教学和日常体育活动的顺利开展。

2.7 体育政策支持情况

我国的学校体育政策法规主要涉及8个方面，分别是学生体质、体育课、课外体育活动、体育安全、运动训练、体育比赛、体育教师、体育设施[3]。虽然涉及面广，但在具体知道学校体育工作还存在一定的局限性，各级学校在执行过程中经常会出现方针政策理解偏差等问题。同时，为了缩小城乡教育差距，国家陆续出台了一系列政策措施提升乡村教育水平，但是具体落实到乡村学校里面还存在一些困难，现在执行较好的就是大学师范专业的学生进入乡村小学支教，但这治标不治本，要想真正提升乡村小学教育水平，尤其是体育教学水平，还需要出台更具体、更细致的政策法规进行保障提升。

3  结语

通过调查发现，乡村乡村小学体育师资力量薄弱是制约乡村小学体育发展的主要因素之一，从整体上看，虽然年龄结构较为合理，但专业能力、学历水平和职称普遍偏低，教师总量缺少且男女数量不均衡。乡村小学体育教学内容和手段单一，缺少必要的课余体育活动，虽然少部分学校会开展一些球类的特色体育活动，但次数和质量都得不到保证。在体育上资金经费投入不足，体育场地设施器材匮乏，政策落实不到位，学校和家长对体育也不够重视。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.教育部 卫生部 财政部关于印发《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的通知[EB/OL].（2018-06-12）.http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3273/201006/xxgk_88635.html.

[2] 卢斌.日照市省定贫困乡镇学校体育“精准扶贫”研究[D].聊城大学，2018.

[3] 李洪川.对近20年国家出台学校体育法规政策的梳理与思考[J].成都体育学院学报，2011（9）：1-2.

[4] 张春一.延边地区农村学校体育现状及影响因素研究[D].延边大学，2007.

[5] 朱伟.西部计划——扶贫支教地区农村中小学体育教育现状的研究[D].郑州大学，2014.