小学体育课程教学评价中如何进行学生互评

刘月红

摘  要：对学生综合全面地进行素质评价是提升学生学习兴趣，发展学生学习能力的重要途径。21世纪学校体育教育改革的重点应放在如何进行学生互评。这种评价方式不仅能够能从多个层面强化教师对学生的关注程度，还能够以学生的角度来了解和促进学生的整体进步。本文综合从定量和定性2个角度对学生的评价方法进行分析，通过学生自评、学生间互评、教师评价多种评价方法分析新课程标准评价体系下的学校体育。

关键词：小学体育  教学评价  学生互评  健康第一

中图分类号：G807                                  文獻标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）06（b）-0118-02

Abstract： The comprehensive quality evaluation of students is an important way to enhance students' interest in learning and develop their learning ability. The focus of school physical education reform in the 21st century should be on how to conduct mutual evaluation of students. This kind of evaluation can not only strengthen the teacher's concern to students from many levels， but also understand and promote the overall progress of students from the student's perspective. This paper analyzes the evaluation methods of students from the quantitative and qualitative perspectives， and analyzes school sports under the new curriculum standard evaluation system through student self-assessment， mutual evaluation among students and teacher evaluation.

Key Words： Primary school physical education; Teaching evaluation; Student evaluation; Health first

现阶段对学生的体育素质要求越来越高，学生的大部分时间都在学校度过，如何提高学生的体育素质是校园中体育课程的重点内容。校园内的体育课程必须要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯已是势在必行。而新课程的实施给学校体育的发展带来良好的机遇，从而形成一种新的体育课程评价体系。

学生在体育课中学习到很多知识，如何检测学生的掌握程度是校园中体育课程的重点内容，因此，每一个体育老师都要重视课程内的学生评价工作。现阶段的体育课程已经不能单单把运动技能的培养当作唯一的培养目标，对学生的体育课程教学中还要更加重视学生的身心健康。学生只有有一个健康的身体，才能够顺利完成学习任务。作为体育教师，要把学生的身心健康当作课程内的另一大培养目标。面对如此多的课程目标，指使用定量方法对学生课程的掌握是远远不够的。因此，新的评价体系应包含定量、定性2种角度，老师不只是评价的唯一主体，让学生也起到评价的作用。学生间的互评更能够反应学生在体育课程中的真实表现。校园体育课不能把选拔优质体育生作为重点，而是把学生身心健康的培养作为重点。

1  总结小学生现阶段内互评存在的问题

学生进行互评是一种相对新颖的评价方式。教师评价时由于有多年的评价经验，能够做到较为公平的评价。但学生进行评价时，教师应该加以引导，避免出现学生评价时不公平的现象。因此，在进行学生互评之前，教师应该根据教学经验总结现阶段内小学生互评存在的问题。

1.1 部分学生没有自己的独立意见

小学生尤其是低年级部分学生，在评价时不知道该怎么评价，就看看别的同学怎么评价，从而影响自己的判断。

1.2 学生存在“扎堆”现象

小学生正是天性发展的阶段，容易跟关系好的同学形成“小团体”，这种团体会严重影响学生的评价观点，容易在进行互评时，把和自己玩的好的同学评价的很高，和自己关系不好的同学评价很低，造成不公平的评价。

1.3 受学生干部的影响

每个班级内都有几个学生干部，在日常班级生活中，部分班级干部在学生间其实是有一定威信的。在进行学生互评时，普通学生对学生干部可能存在畏惧信息，在互评时害怕发表自己的真实意见。

2  引导学生互评走向合理化

2.1 引导学生尊重事实

教师在课堂中应该充分引导学生公正地进行互评，引导学生不要只关注同伴之间的感情，要客观性地针对学生在体育课堂中的表现进行评价，并能够讲清楚自己评价的原因，告诉学生真实的评价能够帮助其他同学一起进步。

2.2 调整评价顺序

在前面提出的学生自评、学生互评和教师评价这3种评价方式中，应该把学生自我评价放在第一位。让学生勇敢的说出自己的优点与不足，在自评的过程中也能让其他同学更加了解自己，为他评做一个良好的铺垫。其次是学生互评阶段，在这个阶段引导学生说出自己的真实想法，并告诉学生，这种评价能够让学生在今后的学习生活中及时发现并改正自己的问题。最后是老师评价，老师在最后讲出自己的观点，这样才能在互评阶段让学生不受老师的影响大胆地说出自己的想法。

2.3 注意评价的顺序性，合理运用权威，公正地对学生作出评价

第一步，让学生自评，评自己也是让他人了解自己的过程，最了解自身的应是学生本人。第二步，让学生互评是帮助被评者正确认识“社会自我”的过程，让被评者在这面“镜子”面前“醒悟”，以便更清醒地认识自我的长处与不足，在今后的学习活动中不断完善发展自我。第三步，教师作为一个“权威”，应合理运用此效应，但教师注意一定要在最后才能发表意见，避免学生附和的心理，便于学生发表自我意见。

3  推动互评方法更具时效性

互评方法需要我们在实践中不断地去总结经验，探讨其是否合理，让学生在互评上更具有时效性。

比如，在开学时，可以向学生介绍一些互评的方法，通过介绍说明让学生更加积极地参与到体育课堂中来，让他们增进了解，注重课堂的纪律性，随时掌握班级内部、班级内学生的情况，及时的监督，让他们切实做到在相互学习中不断提高自身的水平。

在互評的具体实施中，可以切合实际制定符合学生的方法，让其更具时效性，更好地满足学生的需求。

首先，教师可以在平时做一些课堂的记录，将其作为学生互评时的参考依据。包括上课的听讲情况，上课时是否迟到，是否旷课，课上对于老师提问的配合情况，对于课后的一些反馈等。

其次，可以根据学生的兴趣去制定一些符合他们的评价方法。比如对于低年级的学生来说，就可以奖励给学生们一些精美的贴纸。

最后在学期总结时看看他们到底每人得到多少贴纸。对于中高年级学生来说，他们有了一定的思考能力，可以让他们通过自己的语言去组织，将其他学生的典型的事迹讲给大家听，发掘其他学生的闪光点，这样能够更好地起到激励作用。

总之，学生互评是小学生评价机制改革中的一项重要的举措，需要将其不断地开展起来，这就需要体育老师在日常的课程中注重评价理念的更新，使得学生的互评更切合实际，符合学生的真实情况，制定出更加行之有效的互评体系，真正将互评制度与新课标要求结合起来，通过学生的互评促进学生的进步，帮助他们提升自身的整体水平。

参考文献

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