工作过程导向的《建筑工程测量》课程标准建设

谢波，崔辉，贾晨琛，徐俊国 (合肥职业技术学院，安徽 合肥 238000)

《国家职业教育改革实施方案》明确提出要严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口，将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。《中国教育现代化2035》也提出要健全职业教育人才培养质量标准，科学规划大中小学课程，分类制定课程标准。课程标准是规定课程的培养目标和教学内容的基本纲领性文件，是对课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学评估、课程考核、考试命题的依据。在以工作过程为导向的高等职业教育课程体系下[1-5]，课程标准制定的思路与内容对于培养学生的职业能力和职业技能具有重要的指导意义。文章以建筑工程技术专业基础课程《建筑工程测量》课程标准为例，探讨工作过程导向的课程标准的设计和实施。

1 工作过程导向的课程标准制定的基本思路

以工作过程为导向的高职课程体系，要求课程设计基于工作过程，充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务为载体来实施课程。课程标准设计的基本思路：首先，对行业企业进行充分的调查研究，明确专业人才培养目标的职业岗位分布和职业岗位职责，确定课程总体目标和知识、能力、素质等具体目标；其次，明确工作过程，厘清工作任务，设计学习领域的理论知识点和技能训练项目，构建完整的课程体系；再次，详细描述知识与技能的教学方式方法、教学资源等教学设计；最后，结合职业特点，建立过程性评价和形成性评价体系和指标。

2 工作过程导向的《建筑工程测量》课程标准建设的实施

课程标准的结构框架一般由课程性质、课程目标、课程内容、课程实施和课程考核等部分组成[6-9]。课程性质主要是描述课程在专业课程体系中的地位和作用，在岗位职业能力培养中的作用，以及本课程与其他课程的联系。课程目标是课程所要达到的预期结果，包括总体目标和具体目标。课程内容是课程目标的具体化，包括陈述性知识和过程性知识。课程实施是实现课程目标的手段，包括教学模式和教学建议等。课程考核是评价课程目标的实现程度和人才培养质量的标准和方法。

工作过程导向的《建筑工程测量》课程标准建设的具体实施如下。

2.1 课程性质

建筑工程测量是土木建筑类专业的专业基础课和必修课。学生通过课程学习，掌握测绘仪器学、测绘学和建筑工程测量学的基本理论和技能，获得建筑施工企业测量员岗位就业需要的专业基础知识和专业基本技能。该课程与建筑施工技术、建筑施工组织等课程有纵向联系。

2.2 课程目标

2.2.1 总体目标

通过课程的理论教学和实践训练，学生获得测绘仪器的基本构造和操作的知识、测绘学的基本原理和理论、建筑工程测量学的工作过程和基本技能，形成独立思考，解决实际测量问题的能力，形成职业的质量意识、规范意识，形成严谨认真、团结协作的工作作风。

2.2.2 具体目标

①知识目标

掌握经纬仪、水准仪、全站仪、垂准仪的基本构造和功能；掌握施工测量的准备工作内容；掌握场区控制测量、建筑物控制测量的内容和方法；掌握施工测量的内容和方法；掌握变形监测的内容和方法；掌握竣工测量的内容和方法；掌握资料整理归档的内容；掌握建筑施工测量记录表格的格式和内容。

②能力目标

会使用水准仪、经纬仪、全站仪、垂准仪进行角度测量、距离测量、高差测量、坐标测量、垂准测量；会收集施工测量技术资料、分析施工图纸、检核平高控制点；会设计施工测量技术方案；会应用地形图和测绘软件计算土石方量；会选择和设计场区平面控制网，会进行导线测量的观测、记录、计算；会进行场区高程的三四等水准测量；会进行建筑物平面控制测量的定位、内外引测；会进行工业与民用建筑物的细部放线、轴线投测、高程测设；会设计变形监测方案；会进行水平位移、垂直位移的变形测量；会竣工测量和编绘竣工总平面图；会填写各种施工测量记录表格。

③素质目标

形成独立思考，解决实际测量问题的能力，形成职业的质量意识、规范意识，形成严谨认真、团结协作的工作作风。

2.3 课程内容

建筑工程测量是在建筑工程施工过程中使用测绘仪器进行的施工测量的工作，建筑工程测量的课程内容分为测绘仪器、建筑施工测量、测量记录表格3部分。测绘仪器是基本工具，建筑施工测量是具体内容，测量记录表格是成果形式。

2.3.1 测绘仪器

测绘仪器主要包括建筑工程常用的水准仪、经纬仪、全站仪、垂准仪的构造和功能。水准仪包括水准仪的构造及基本操作、普通水准测量、视距测量。经纬仪包括经纬仪及使用、水平角测量、竖直角测量、视距测量。全站仪包括全站仪及基本操作、角度测量、距离测量、高差测量、坐标测量。

2.3.2 建筑施工测量

建筑施工测量包括施工测量准备、场区控制测量、建筑物控制测量、施工放样、变形监测、竣工总图编绘、资料整理上交等工作过程。如图1所示。

图1 工作过程流程图

每一工作过程的具体工作内容和课程内容如下。

①施工测量准备的工作内容：资料收集、现场踏勘、测量资料分析、建筑施工测量方案的编制、测绘仪器检验和校正、施工场地的准备测量等。知识点：资料收集的内容、现场踏勘的内容、施工图纸审核的内容、施工平面点和高程起算点检测的方法、建筑工程测量技术设计的内容、测绘仪器法定检验项目和日常检验项目、地形图的内容和地形图测绘方法、施工场地土石方量计算的方法。技能项目：水准仪、经纬仪的日常检验、测绘软件计算土石方量。如表1所示。

②场区控制测量的工作内容：场区平面控制测量和场区高程控制测量。场区平面控制测量包括的知识点：平面控制网的精度选择、网型设计、选点埋石的要求和方法、建筑方格网和导线的外业观测及记录计算。场区高程控制测量包括的知识点：高程控制网的精度选择、路线设计、选点埋石的要求和方法、外业观测和记录计算。技能项目：建筑方格网测量、导线测量、四等水准测量。

③建筑物控制测量的工作内容：建筑物平面控制测量和建筑物高程控制测量。建筑物平面控制测量包括的知识点：平面控制网的精度选择、网型设计、选点埋石、外业观测。建筑物高程控制测量包括的知识点：高程控制网的精度选择、网型设计、选点埋石、外业观测。技能项目：建筑物平面控制网的测设方法极坐标法、直角坐标法、外部控制桩的测设、内控点的测设。

施工测量准备的工作内容 表1

④施工放样的工作内容：资料准备、建筑物平面和高程控制点的检核、民用建筑施工放样、工业建筑施工放样。知识点：施工放样资料准备的内容、建筑物平面控制点和高程控制点检核方法、建筑物的放线、标定开挖边线、基础轴线投测和标高测量、墙体轴线投测、厂房柱列轴线的测设、柱基测设、厂房构件的安装测量。技能项目：建筑物细部轴线放线、基础轴线投测和高程测设、墙体轴线投测和高程测设。

⑤变形测量的工作内容：变形测量的方案设计、监测基准网的建立、变形测量、变形测量的资料整理和分析。知识点：变形测量方案的内容、水平位移和垂直位移监测基准网的设计、水平位移的观测方法、垂直位移的观测方法、变形测量资料的表示方法。技能项目：水平位移测量的前方交会法和基准线法以及测小角法、垂直位移测量的水准测量方法、Excel数据曲(折)线表示方法。

⑥竣工测量的工作内容：竣工测量、竣工资料收集、竣工总图的编绘。知识点：竣工测量的内容、资料收集的种类、竣工总图编绘的内容。

⑦资料整理归档的工作内容：资料整理、资料归档。知识点：建筑工程测量资料的分类、资料归档的内容。

2.3.3 测量记录表格

测量记录表格是建筑施工测量中形成的交工和存档必须的资料，主要包括测量交接桩记录、工程定位测量记录、基槽平面及标高测量记录、楼层平面放线及标高测量记录、楼层平面和标高抄测记录、建筑物垂直度及标高测量记录、变形测量记录等。

2.4 课程实施

《建筑工程测量》课程实施总体上采用“教学做一体化”教学方式，即按照“课堂讲解+演示→课堂实习+课外练习→课堂考核+课外考核”的流程组织教学过程。课堂讲解和演示要求教师综合应用PPT、图片、仪器、项目数据、规范标准等资源在课堂和实验室完成教学内容。课堂实习安排在校内实训基地，学生分为若干个小组，按照实战化要求完成一项工学结合的技能项目，且通过课外练习满足小组或学生个性化技能操作的需要。课外考核是设置一定的考核项目，学生通过课堂实习和课外练习以后，在掌握考核项目的技能标准的情况下，申请在实验室或校内实训基地进行考核。

《建筑工程测量》课程教材选用工作过程为导向的校本教材，参考资料主要有建筑图纸、仪器模拟软件、工程案例、测绘软件、规范标准、测绘网站等。课程的实践性强，要求教师应该具有建筑施工企业施工测量的实践经历和经验。校内应建立测量实验室和校内实验基地，测绘仪器如水准仪、经纬仪、全站仪、垂准仪等仪器设备和实验场地均能满足理论和实践教学要求。

2.5 课程考核

课程考核由出勤和课堂表现、实习考核、作业、期中考试和期末考试等组成。实习考核由小组实习成绩和个人考核成绩组成，课程设计的小组实习项目有水准仪的认识及使用，包括普通水准测量；经纬仪的认识及使用；水平角测量；竖直角测量、距离测量；全站仪坐标测量；导线测量计算；导线测量；建筑方格网测设；四等水准测量计算；四等水准测量；建筑物平面控制网的极坐标法；墙体轴线投测、高程测设；平行轴线测设；Excel数据曲（折）线表示方法等，由小组完成成果的整体质量和小组评价综合得到个人得分。课程设计的个人考核项目有水准仪的使用；经纬仪的使用；全站仪的使用；坐标放样和高程测设，由每个人经过课堂和课外练习后预约在实验室或实训基地完成考核，考核教师按照考核标准进行评分。

3 结语

在基于工作过程为导向的课程体系架构下，开发制定出适合高职专业人才培养需求的课程标准以后，仍然需要保持对行业企业的调查研究，跟踪企业的技术进步和岗位发展情况，不断调整课程目标；另一方面教师在课程标准的实施中，应针对学生的知识和技能考核情况，与课程标准的目标进行比较分析，不断更新课程标准的内容和实施方案，从而保证课程标准制定的适用性和动态性。