汽修专业实施“三元+第三方”职业教育评价模式的探索和实践

四川省剑阁职业高级中学校 王德明，李思勇

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，四川省剑阁职业高级中学校汽车运用与维修专业尝试实施了“三元+第三方”职业教育评价模式，取得了一定成效，笔者现将该职业教育评价模式及其实施方法进行归纳，以期抛砖引玉。

1 “三元+第三方”职业教育评价模式概述

所谓“三元+第三方”职业教育评价模式，即将学生（在校学生和毕业学生代表）、学校（专业教师+班主任）、企业（简称“三元”）和第三方（相关汽车维修行业协会）有机结合起来，对学生课程思政、文化素质、专业技能、职业素养、岗位能力、身体素质和心理健康等多方面进行综合评价的一种职业教育评价方式（图1）。通过教育评价模式改革，逐步实现学生技能评价和企业岗位能力评价互融互通，促使专业教师业务能力快速提升和学生职业素养全面提高，达到为地方经济发展输送更多更好人才的目的。

图1 “三元+第三方”职业教育评价模式

2 “三元+第三方”职业教育评价的标准及内容

2.1 德育综合评价

以“德育为先，以人为本，塑造高尚人格，弘扬竞争个性，培养企业抢手人才”为宗旨，按照企业要求，切合学校和学生实际进行学生综合素质评价。德育综合评价由学校政教处牵头，以精细化管理为抓手，以课程思政为切入点，进行德育综合评价。评价主体包括学生、学校、企业和第三方。表1所列为“三元+第三方”职业教育评价模式学生德育综合素质评价表。

2.2 学生文化素质评价

学生文化素质评价由学校教务处牵头，以全面提升学生的文化素质为目的，进行学生文化素质综合考核评价。

（1）文化素质综合考核标准。以国家颁布的相关文化课程标准为依据。

（2）文化素质综合考核评价原则。一是文化素质考核要根据汽车后市场专业岗位能力要求和学科特点，选择考核内容，突出职业能力考核。二是文化素质考核评价要将职业能力与文化成绩考核进行有机结合。

2.3 以专业理论和专业技能为核心的专业素质评价

专业素质考核评价分两大部分，即专业基础理论评价和专业技能评价，由学校实习处牵头组织实施，评价主体包括学生、学校和企业。

表2 “三元+第三方”职业教育评价模式学生德育综合素质评价表

（1）评价标准。以国家相关标准为依据，由学校、企业、学生三方共同制定的标准为标准。

（2）专业理论课评价。专业理论应考核以职业岗位“必须”和“够用”为度并为专业技能服务。专业理论课评价由学校根据上级或者按学校、企业、学生三方共同制定的标准组织命题考试。专业理论课成绩=50%期末成绩+30%期中成绩+20%单元测试。

（3）专业技能考核评价。学校实习处根据国家相关规定执行，也可以采用第三方评价模式。学生基本专业技能考核包括操作技能和劳动态度、安全文明生产两大部分。操作技能又包括应知（理论）和应会（技能）两个方面。

2.4 以学生职业素质和岗位能力为核心的综合素质评价

（1）评价标准。以国家职业工种标准、行业或企业标准为依据，由学校、企业、学生三方共同制定的标准为标准。

（2）评价实施。第三方评价机构牵头组织实施，评价对象包括学生、学校。

（3）评价内容。包括学生操作技能、情感态度、安全文明、5 S管理、设备使用能力、资料信息查询能力、数据判断分析能力、表单报告撰写能力等多个方面。

3 “三元+第三方”职业教育评价主要举措

3.1 遴选职业教育评价合作伙伴

学校遴选了四川信息职业技术学院、彭州市道路运输行业协会、汽车维修企业（成都三和汽车集团、成都精典汽车集团、成都建国汽车集团等）、学生代表（在校学生代表、毕业学生代表）作为我校“三元+第三方”职业教育评价模式改革实施的合作伙伴，并签订了合作协议。

3.2 制定“三元+第三方”职业教育评价实施方案

学校联合四川信息职业技术学院（指导院校）、彭州市道路运输行业协会、成都三和汽车集团等汽车维修企业及学生代表，根据《国家职业教育改革实施方案》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）、《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号）等文件精神和1+X证书制度试点精神，以汽车运用与维修专业人才培养方案为出发点，结合汽车运用与维修专业现代学徒制工作要求，开展“三元+第三方”职业教育评价改革，并制定了详细的实施方案。

3.3 建立健全“三元+第三方”职业教育评价模式改革组织机构和相关工作制度

学校制订了汽车运用与维修专业汽车维修技能考评工作方案和学生（员工）岗位技能评价标准，并定期召开校企“三元+第三方”职业教育评价模式改革工作联席会议，研讨解决工作过程中出现的实际问题。

4 实施效果

4.1 “三元+第三方”职业教育评价模式初步形成

“三元+第三方”职业教育评价模式改革促进了汽修专业人才培养方案的进一步健全和完善，最大限度地丰富了评价内容，把学生的道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、情感与态度、社会责任心等正式列入学生评价内容，并对学生实施评价。增加了评价主体，聘请高职院校专家参与汽车运用与维修专业学生评价的全过程，准确把握改革方向，聘请毕业学生代表、企业师傅、第三方评价机构、社会人士参与教育评价过程，从更广泛的角度评判学校教育质量，突出立德树人根本任务，为社会输送更加合格的人才。

4.2 学生技能评价（标准）和企业岗位能力考核互融互通

我校汽车运用与维修专业先期进行了企业岗位能力考核标准调研，并与彭州市道路运输行业协会所属知名企业共同论证，将企业岗位能力考核、员工技能等级升级和学生技能水平考试、技术等级考证标准统一。再将校企共同制定的技能考核标准设置成若干职业技能模块、岗位能力任务，最后将职业技能模块中的职业技能点、知识点对接到教学课程培养计划中，同时也对应到企业每个专业的岗位中。

4.3 专业教师的业务能力得到提升

我校汽车专业教师先后赴广元、成都、彭州等地进行全面考察调研，了解相关汽车行业、企业对学校人才培养的需求，从而自觉加强专业理论和专业技能的学习，自觉调整教学内容、改善教学方法，并将新知识、新技能、新方法、新标准运用于教学中，实现教学与就业的顺利接轨。近年来，我校教师多次参加省级、市级教师大比武、技能竞赛，在历次比赛中，参赛率达100%，获奖率达100%，获奖人次一直居全市前茅。现在，汽车运用与维修专业“双师型”教师由原来的30%上升到现在的85%，专业教师指导或承担省市级课题5个以上，并组织或指导社会贫困人员技术学习2 000人次，收到了良好的社会效益，深受相关部门的好评。

4.4 学生职业素养得到全面提高

近年来，汽车运用与维修专业教育评价模式改革试点班的学生，在思想素质、文化素质、专业素质、职业素质和岗位能力等方面，与其他班级的学生相比有了很大的提高。试点班学生先后代表广元市参加四川省中等职业学校技能大赛，在大赛中，先后有30多人次获奖，获奖率100%。试点班学生就业对口率达100%，学生满意率达100%，企业满意度达100%，很多学生到企业后就能独立开展工作，出现了企业争抢试点班学生的现象。通过职业教育评价模式改革，充分发挥剑阁职中在川北职业教育中的引领作用，为广元地区经济社会输送了大量的人才。