动力电池网络教学设计方案及教学效果评析

龙岩技师学院 陈永进

《新能源汽车概论》是汽车维修专业的专业拓展课程，旨在帮助学生了解新能源汽车的概念、分类、发展趋势；认识纯电动汽车的组成、基本原理和安全使用方法，为将来的职业发展打下基础。动力电池是其中的重要内容，该教材的编写采用工学结合的一体化教学模式，在当前网络教学的背景下，无法实施工学一体的教学模式，因此需要重新设计教学方法，笔者尝试采用线上+翻转课堂的学习模式引导学生完成学习任务。

1 学习目标

（1）知识目标。知道电池的简单分类及用途；记住纯电动汽车动力电池的组成和作用；记住常见动力电池的优缺点；记住与动力电池相关的主要参数；能根据动力电池内部单体电池的连接方式计算动力电池总电压；能说出电池管理系统（BMS）的功能。

（2）能力目标。能利用互联网查询和学习动力电池相关资料，形成个性化的学习包。

（3）情感目标。通过学习比亚迪研发刀片电池的事例培养学生的爱国主义精神；培养学生利用互联网学习新知识的热情，敢于表达个人观点的勇气；追求精益求精、永无止境的工匠精神。

2 学习重点与难点

（1）学习重点。动力电池的主要参数及总电压的计算；记住磷酸铁锂电池和三元锂电池的优缺点。

（2）学习难点。说出动力电池管理系统（BMS）的功能。

3 教学平台

（1）超星学习通平台。笔者在该平台建设了《新能源汽车概论》网络课程，包括课程内容、课件、资料。利用该平台管理上课班级，包括出勤考核、发布通知、布置作业、开展讨论、学习评价、成绩统计等。

特点：可以用于线上教学，也可开展线上+线下混合式教学。该平台有许多课程资源可以利用，课程建设者也能添加自己的资源。学生可利用碎片时间随时随地反复学习，切合互联网时代便捷的特点，学习活动的大数据分析功能强大。缺点是该平台直播功能不稳定，访问量较大时容易出现“卡顿”甚至“崩溃”现象。

（2）QQ课堂。组建班级群即可开展在线教学，信息传输稳定，有多种互动方式，可以弥补学习通平台直播教学容易掉线的缺点，主要用于教师的直播教学，师生的实时互动学习。

特点：学生可以一边听课一边在讨论区回答问题；教师可以及时了解学生动态，调整教学进度，师生也可以用连麦的方式进行语音互动，增强教学的现场感。缺点是不能管理学生，无法评价学习效果。

4 教学策略和方法

发挥两种教学平台的优点，课前学习、课后复习、布置作业在学习通平台完成；直播教学在QQ课堂实施。直播教学采用翻转课堂模式，先让学生预习，然后教师把本节知识分解成若干学习任务应用多种教学手段，激发学生的求知欲望和探索精神，引导学生完成学习任务，达成学习目标，在此过程中突出答疑解惑，尽量发挥学生的学习自主性。最后使用学习通平台的作业功能检测学习目标的达成情况，便于后续进行教学调整。由于本课程是学习新能源汽车的基本知识和技能，网络教学中学生不能进行实操演练，所以本次课教学重点放在对动力电池的认知上，包括参数、总电压的计算、电池管理系统的功能等；中间穿插2个短视频，一个是“了解动力电池的拆装方法”，为学生返校实操训练作准备；另一个是“针刺磷酸铁锂电池和三元锂电池实验”，比较磷酸铁锂电池与三元锂电池的优缺点，用破坏性实验加深印象，宣传民族企业坚持技术创新的精神。播放视频是网络教学的常用教学手段，与讲解、连麦、讨论等教学方法合理调配，较好保持学生的注意力。电池管理系统（BMS）的工作原理比较抽象，只要求学生能说出它的功能，联系生活中的事例来理解这些功能的作用。

5 教学设计及教学效果评析

笔者在教学设计中设置了5个环节，见表1所列。

表1 教学设计及教学效果评析

续表1

续表1

6 教学反思

动力电池这节课采用线上+翻转课堂的模式进行网络教学，为了培养学生自主学习的意识，安排学生课前复习串并联电路知识，查阅资料预习动力电池的内容，带着问题参与课堂学习。课前布置复习内容疏忽了电容器储存电荷容量（Q）与电能（W）、电压（U）之间的关系，对学生理解动力电池的重要参数标称电压（U）、额定容量（Q）、额定能量（W）三者之间的关系造成一定障碍，导致课上讲解时间延长。由于职业学校的学生自律性较差，课堂保持注意力时间不长，因此，笔者把本节知识分解成10个小任务，任务之间环环相扣，组成知识链，灵活采用学生自学、教师讲解、视频、讨论、连麦、测验等方法吸引学生，督促学生完成学习任务。教育的终极目标要让学生养成自主学习、终身学习的良好习惯，教学过程始终要渗透这个理念。

互联网的发展催生出许多网络教学平台，教师要善于发挥各种平台的优势，为己所用。超星学习通平台的大数据分析功能可以比较准确地反映学生学习活动的成效，教师要学会使用数据分析结果诊断教学效果，适时调整教学策略，利用科技手段达到因材施教，有的放矢。