中学语文教学中人文情怀缺失的对策分析

【摘要】自从新课改以来，针对语文教学的调整和改革是最显著的，更加突出强调语文学科特点中的人文性。目前正处于改革的前期阶段，在实施的过程中仍然存在一些问题。但新课改为语文学科的教学改革采取的对策在初期实践阶段的效果是值得肯定的，教材内容编排充满人文情怀，教学形式的设计也是新颖且多样，知识的教授与人文的关怀相结合。

【关键词】人文情怀;语文教学过程;缺失及对策

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）21-0111-02

【本文著录格式】李铎.中学语文教学中人文情怀缺失的对策分析[J].课外语文，2020，19（21）：111-112.

一、着手教材编排，感受人文情怀

在新课程改革之后，中学语文教材的编者在编排课本内容上可谓苦心钻研，力求将人文情怀融入教材。仔细研究新课程改革之后的语文教材内容，我们很容易发现小到每一篇课文，大到每一个单元，甚至每一册书都充满了浓浓的人文情怀。

对初中生来说，人生哲理听起来很大很远，没法做到深刻地体会，用诗歌的形式接受起来会比文章更有兴趣。人教版七年级上册课本中曹操的《龟虽寿》是曹操晚年写成的一首极富哲理的诗，表达了诗人的人生态度。诗人通过其对生活的切实感受，将所传达情感浓缩于每一句哲理之中，因此诗人写得淋漓尽致，真挚而浓烈的感情力量由内而外得以散发，读者读起来也是酣畅淋漓。就是在这样简短且凝练的一首诗中，人文情怀尽显其中。因此，教师在讲授这首诗时结合重点句“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，可以引导学生感悟诗人自强不息的进取精神，以及热爱生活的乐观精神，从而培养学生具备这样的精神品质——这也是这首诗人文情怀的精华所在。

党的十八大以来，习近平总书记提倡中国梦，中国人心中有梦，祖国才会繁荣富强。社会主义核心价值观也在个人层面强调爱国，可见作为公民的我们来讲，一定要心怀爱国之情。人教版九下第一单元就用一章来排版现代爱国诗歌《我爱这土地》《乡愁》《我用我残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》。这些写于现代的爱国诗歌，没有浓墨重彩的修饰，也没有华丽无比的语言，这些诗歌语言质朴，情感真切，对于初中的学生来讲很易接受理解。可以说在这章中的学习，学生进行的赏要大于析，因为处于这一年龄段的学生更愿去读，也会带有感情去读，只要做到这些其实已经意义非凡，学生在读的过程中带有的感情就是爱国之情最真实的流露。这一组以爱国和思乡为主题的诗歌，蕴含着诗人深沉而炽热的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

自然对于我们每个人来说是至关重要的，是我们的生存家园，爱护自然从我做起这种口号对于初中生来说可能只是口号，不会产生实质性的影响。因此在新课改后，在人教版八年级下册第三单元就设计安排了这样的一个单元，就是来讲述人与自然关系的文章，没有多么重要的名著节选，没有为了应试所硬性学习的知识，只有简单的科学文艺作品，让学生去用心感受。其中有《敬畏自然》《大雁归来》《喂——出来》《旅鼠之谜》《罗布泊，消逝的仙湖》《科海泛舟》。这一系列的文章是从生活中的真实现象入手，充满科学色彩，很是吸引学生，学生充满了好奇心去探索，教师也就可以引导学生去关注自然，关注人类生活，让学生放眼世界，放眼未来，正视我们身边的一切，去拯救他们，保护他们，对于新世纪的我们来说，这是责任。人与自然和谐相处也是人文情怀的一个层面，这种渗透式的教化和影响，它的意义是长久深远的。

总而言之，人文情怀在语文教材中的显现并不是偶然之举，人文情怀在教材中显现的必然原因中，最重要的一点是我们关注并充分利用教材中的人文情怀，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、创新教学设计，丰富人文情怀

章后运用部分用学术术语来说称为综合性学习，语文综合性学习是新课标倡导的一种全新的课程形式，综合性学习单元走进初中语文教科书是語文基础教育的大进步。作为一种新的尝试，它吸引着教育工作者投身其中，不懈探索。

八年级上册“综合性学习·写作·口语交际”，它的主题内容是“好读书，读好书”。“新课标”中在“综合性学习”部分有这样的说明，“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。关于读书的这次综合性学习，以“求知”为活动中心，以读书为活动脉络，编者编排了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。在这么多丰富的活动中，培养了学生主动自觉地进行课外阅读的好习惯，积累了学会读书的好方法，“求知”愿望在阅读中得以实现。引领学生阅读到了好书，被浓厚的情怀和历史所感染和熏陶，创立自己独具特色的个性，丰富学生的精神世界。培养学生阅读更加多样化多种类的书籍，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生会读书、好读书、读好书，进而从中汲取知识，发现世界，认识世界，塑造真善美的心灵。同样，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理”。所以在教学过程中老师要尽量做到让学生自主参与和相互学习，调动学生的多种感官参与到学习过程，重点要善于培养学生的学习习惯，在兼收并蓄中做到最大程度地发挥学生的自主性、合作性、探究性和创造性，进而让学生的兴趣得以激发、情操得以熏陶、心智得以启迪、感悟得以积淀。其中我们更应重视的就是，全部教学活动过程要“使学生体验合作与成功的喜悦”。综上所论，以上证明了人教版中学语文教材中依据人文情怀编排了“综合性学习·写作·口语交际”部分。

所以说综合性学习在新课改后的语文教材中有重要作用及价值。一是有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的个性与特长。二是有利于促进学生身心全方面发展。三是有利于引导学生回归生活，培养学生体验感悟生活能力。四是有利于学生的学习方式的多样化及更新。

三、改善课堂教学，引领人文情怀

新课程改革之后，不仅在教材编排方面编者用尽心思让选文更加丰富，更成体系，更加吸引学生，文章的多样化不仅让学生能找到自己所喜爱的，而且最主要的一点就是教学过程中也更加突出强化了语文教学的人文性，贴近生活。教师在教学过程中对人文情怀的传达起着至关重要的作用。

教师应成为课堂的主导，为学生传达情怀，让感性伴随对语文的喜爱;教师应一切从文本出发，深层挖掘文本中的人文情怀，使得教与学不离书本;教师还应开发多样化的学习方法，合作探究抑或实践活动;明确教师、学生和教材的关系，让三者有机结合，这样会有助于学习活动的行之有效。

老师应仔细探究教材，挖掘在这之中深层次的人文情怀，与时代特征和学生实际生活相结合，灵活运用于语文课堂，这样语文课堂才能更有情怀，更有魅力。相信如此的语文课堂定会使每一个学生愿学语文，会学语文，爱学语文。我们将为了这一共同目标竭尽所能。

语文教学中的人文性发展才刚刚起步，我相信教育者会在心中常怀人文之心去摸索去探求，让语文学科成为学生喜欢、充满乐趣、兼具感性与理性并且切实贴近生活的学科。

参考文献

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作者简介：李铎，1995年生，黑龙江省哈尔滨市，硕士学历，哈尔滨师范大学，学科教学（语文）。