小学低年级科学课怎样上更"科学"

潘高峰

摘要：小学科学是一门培养小学生综合素质的课程。小学低年级科学多元的培养了学生的科学观念、学习态度、科学价值观。是学生学习初始阶段观察世界，了解世界有效的教育平台。主要上好小学科学课，就需要让科学课上的更加科学，课堂更加高效。本文旨在对小学低年级科学教育科学教育手段进行探究，以帮助老师充分调动学生对科学课的热情，让学生喜欢上科学，科学綜合素质得到培养。

关键词：小学低年级;科学课;科学教学

引言

在新一轮的教学改革中，教育部明确的规定了小学各门学科的改革方向。更规定了小学科学课的教育方向。构建科学的小学课堂，更新高效教学模式，必须在实践中进行探索寻求创建方法。

一、联系生活

科学来源于生活，生活离不开科学。《小学科学课程新标准》中明确指出对于小学低年级科学教育要着手学生已有的生活经验。让学生以自己的生活经验将实际问题转化为科学问题，再通过科学手段进行解决。在实际教学中，教师应注重教学知识与学生日常生活的紧密联系，让学生在观察操作交流中，结合生活经验让学生对知识的理解更加牢固深刻。在学习《土壤——动植物的乐园》新课之前，教师应先给学生布置任务。让学生在放课后观察土壤，将土壤分类并用容器收集不同的土壤。通过学生自己动手亲身实践，让学生明白科学其实离我们并不远。从而让学生能切身的感受到科学源于生活的道理，使学生的学习兴趣得到提升。

二、利用实验

好奇是每个学生的天性，兴趣是学生最好的老师。因此教师吸引学生的最好方式，就是让学生的好奇心得以满足，然后学生对老师所讲的知识充满兴趣。所以就需要老师通过对教学实验的引入，让学生在快乐中探索，在探索中收获知识。

学生的科学实验，不能以观看视频为主。要让学生切身的参与到实验中，小学生的手脑眼口有机结合。提升学生的实验能力，与实验效果。让学生通过实验了解科学，掌握了解科学知识。实验后组织学生发言，对实验结果进行总结归纳。

小学生自控能力较差，在课堂中漫无目的，需要教师进行引导。让学生根据老师的制定的目标进行探究实验。根据老师的规划，充分发挥学生的探究能力，才是一堂合格的实验课。在上实验课之前，老师要根据教学重点整理好实验材料。不能因为实验而做实验，学生在做实验中有所得有所知。其次要让学生明确实验目的，坐好组内分工，有的放矢，避免实验的盲目性。老师在做好必要指导的同时，也要让学生自主支配实验时间，充分深挖学生的创造潜能。科学是一门自主创造的学科，教师在上课时应以引导为主，让学生们多去独立思考，发现问题并解决问题。学生能说的尽量让学生说，学生能做的尽量让学生做，不能让教师一手代替包办，从而让学生丧失了良好的表现机会。

三、合作探究

新的科学课程教学标准倡导教师与学生为主体进行教学，强调尊重学生个性，开发学生天赋，培养学生核心素养。因此，自主合作探究是时代赋予科学教学活动的新要求。但由于学生的认知水平有限，教师必须参与到探究活动当中。教师在教学过程中一定要把握好指导的时机与尺度。对于学生应重视大方向的指导，对于细枝末节应由学生自主消化，让学生走对路即可。例如在学习《做一顶帽子》时，教师可以让学生分成小组，收集一些生活中的废弃材料，进行废物再利用。让学生在小组里讨论交流，在操作中验证自己的想法。经过不断的探索有学生合作做出一顶帽子。在制作帽子的过程中，老师不必对每个细节进行指导，适当的在学生共性问题上做出讲解即可。由合作交流到动手实验，学生在这一过程中综合能力得到了全面的培养，获得了广泛的科学活动经验，还有学生发现问题解决问题提供了机会，让合作探究的效益发挥到了最大。

四、重视过程

科学探究过程中，要从提出问题在对问题的结果做出预测或者假设，最后通过自己实践对预测进行验证。因此在教学中教师要注意渗透过程意识，再根据学生的实际情况进行调整。灵活改变教学重心，创设性地使用教材。善于利用已有的教学资源，充分调动学生的学习积极性。使学生课堂学习效率提高。注重对学生改变的发现，让学生感受到老师的关注，以提升学生自信心不断进步。要主动放权，以指导为主，赏罚分明。在以课堂教学为基础的前提下，增设课余课外活动。提倡学生走出校园，走进生活，关注科学。例如：教师可以带领学生进行线下观影活动，寻找一些优秀的科学纪录片，与学生们一起观看。在观看后指导学生们对科学纪录片中的科学现象进行整理。当学生们在纪录片中发现了上课所讲到的科学知识时，就会极大地增强学生的成就感。让学生明白科学就在我们身边。

结束语

言而总之，在小学科学教学过程中，老师应以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。在符合课程标准的情况下，大胆创新教学模式。用科学的手段打造科学的科学课堂，让学生学习更加高效，科学素养得到培养。通过实验提高学生的创新能力和动手能力，通过小组合作提升学生的综合素质。以学生学习兴趣为起点，实验授课为工具，联系生活实际，让学生更好地融入科学课堂。

参考文献

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