如何培养学生自主学习能力

高婷

摘要：在学生学习的过程中，教师要做到优化好自己自身的课堂教学，同时重视学生的主体地位培养学生的学习能力，并恰当的运用好评价鼓励的力量。从而来培养学生的自主学习能力，以真正达到“授人以鱼不如授人以渔”。

关键词：优化课堂;学生主体地位;自我学习能力;评价鼓励

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童精神中，这种需要最强烈。”所以说，激发学生的内在学习动力，自主学习能力，充分调动学生的主体自觉性，让学生积极参与到课堂教育教学活动中，才能最大限度的达到教育教学效果最大化。

一、培养学生自主学习能力的意义

从我自己任教的班级来看，学生存在两极分化现象，对数学不感兴趣，觉得数学是一个难点，总有部分孩子的课堂效果欠佳，听课走神，课后的作业疲于应付，畏难情绪严重，耗时长，长此以往，形成恶性循环，学习效果不高。究其原因，还是学生缺乏主动学习的意识，自主学习的能力欠缺。培养学生的自主学习的意识，强化学生自主学习的行为，培养学生的自主学习的学习习惯，是解决上述问题的有效方法。

二、如何培养学生自主学习的能力

2.1 优化课堂教学

要优化课堂教学，这就要求我们一定要备好课，我们都知道备课就是备学生，清楚的了解学情，掌握学情，再在学习好新课标的基础上去精准的备课。以达到课堂教学效果的优化。

再者就是优化教学方法，学生的自主能力实际是在学习的过程当中，慢慢培养出来的，实际也是如何在教学的过程中激发起学生的学习欲望，才使得学生有愿意去学习或者研究下去的动力。

2.1.1创设合理的情境，情境的新颖性，奇特性，变化性，醒目性都容易唤醒学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。此外，新颖独特的教学方法，多样而富有趣味的教学形式（如：播放视频，游戏，分组比赛，抢答式回答，艺术性的语言等等）都可以为学生创造良好的学习情境，调动学生的兴趣和积极性，使他们以强大的好奇心以及兴趣学习下去。

2.1.2在课堂教学中，教师要善于找准新旧知识的联系，了解学生的知识掌握情况，利用学生已有知识经验，引导学生从已知到未知，揭示矛盾培养学生用于探究，主动探究，敢于实践，敢于发现，善于发现的精神。同时对教学的重难点的突破，分解教学的难点，深入浅出，通过这些恰当的前后联系来提起学生的学习兴趣以及欲望，感受到获得知识的喜悦，慢慢开发学生的智力以及非智力因素。把学生由原来的“要我学”变成“我要学”。

2.1.3 建立和谐的师生关系，师生关系会影响课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学生学习的，一个专业素质高的教师不一定能教出优秀的学生，因为还要看这位教师是否具备妥善处理人际关系的能力。快乐的学习环境是学生喜欢的，而不好的课堂氛围会使学生产生逃避，影响学习兴趣的心理。

2.2体现学生的主体地位

转变教师的观念，学生是课堂的主体，但有时在课堂上却忘记了学生的地位，从而忽视了去培养学生的自主能力，总是害怕学生听不懂，害怕放开手会导致本堂课时间的紧张而完不成教学任务。自己一讲再讲，导致整堂课就是满堂灌，学生听得哈欠四起，老师讲的兴高采烈。正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，就要在教学过程中，教授学生掌握学习方法，放开手去让学生去做，并适宜的退出课堂，让学生去思考，去探究去创新。

同时教师应该不限于学生按照自己的教学思路，教学方法，教学结果来规定学生的思路，而应该引导学生敢于提出自己的见解，敢于提出质疑。总之在教学的过程中，要使学生的感官都参与进来，增加学生的参与机会，让学生在动口，动手，动脑的过程中去探索，去求知。充分发挥学生的主观能动性。实际在放开手的时候，你会发现学生还给你的是一片绚烂。

2.3培养学生的学习能力

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。课前的自我学习，让学生感受到课中学习的必要性，以及一种自我内在的需要。这种学习可以通过布置任务开始，对于学生的完成情況进行相应评价，优秀的大家赞赏，带动中等的向好的去学习，鞭策做的一般的同学继续努力，长此以往，形成一种主动想去学习的习惯。从而来带动课中的求知欲望。

课堂中的主动学习，现代教育心理学研究表明，精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜的，亲切的感觉，能使学生迅速由抑制到兴奋，自然进入学习新知的情境。所以做好课堂引入能帮助学生快速进入学习状态。以图形的旋转为例：课前的引入从地球的自转公转，摩天轮，风车等情境入手，以轻松诙谐的语言来陈述什么叫做旋转，来引起学生的兴趣，学生便会迅速进入下一个头脑思维，旋转的性质是什么？同时在课堂中，教师要做好引导质疑，以疑促思，让学生会学。让学生感受到知识获取的乐趣以及主动钻研的精神。

课后的巩固复习，必须做到持之以恒，坚持不懈，教师可以指导学生及时复习，通过布置相应的任务，一定要有针对性的反馈检测，让学生感受到复习的意义及作用

2.4评价鼓励的力量

美国作家马克`吐温说过：“一句好听的赞词能让我不吃不喝活上三个月”这句话的夸张足以表现出赞扬的力量是有多么强大，对于教师来讲，自己对孩子的一个赞许的目光都能使学生信心百增，一句肯定的话都能让孩子高兴一天。尤其是在课堂中：对于学生提出的不同意见，不同方法，哪怕是一点点的思维火花，都要给予相应的肯定，鼓励评价，要让学生感受到成功的喜悦，有继续再探究的意愿。即便是学生提出的意见没有意义，也要适当鼓励肯定。切不可打击。初中生这个年龄段正处于敏感，好面子的阶段，所以此时简单明了的一句肯定远远好于说教的效果。让学生从内心深处产生积极改变的动力。

罗杰斯曾经说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的额问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时 ，就能在最大程度上从事意义学习。

新课改的目标明确培养学生应具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集判断和处理信息，创新精神和实践能力。这就要求我们一定要从培养学生的自主学习能力做起。

参考文献

[1]叶丽心.浅谈如何培养学生的自学能力.《科教导刊》.2013年09期.

[2]付杰.良好的师生关系的作用《中学政史地·教学指导版》2012 04期.