农村小学语文阅读教学的思考与实践

简美婷

摘 要：随着时代的不断发展，阅读教学成为小学语文教学的重要组成部分，也是开展素质教育的主要渠道。但是当前农村小学语文阅读教学还存在很多问题，如缺少阅读环境、不重视阅读教育、阅读指导不够专业等。为了解决这些问题，笔者积极探索对策，如“提高阅读的趣味性，引导学生自主阅读”“挤出阅读时间，养成阅读习惯”“优化阅读环境，开展阅读活动”“提高教师教学水平，提升专业阅读指导”，帮助学生提高阅读能力，促进学生综合能力的发展。

关键词：农村小学;小学语文;阅读教学

什么是阅读？《中国大百科全书》是这样定义的：阅读是一種从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读能力的培养对学生日后的发展极为重要，所以教师必须要从小学抓起，培养学生养成良好的阅读习惯。教师在日常的教育教学中，应该重视学生的阅读教学指导，鼓励学生主动钻研、小组合作、相互探究、学会阅读、学会感知、学会体悟，从而提升自己的阅读能力和理解能力。

一、农村小学语文阅读教学现状

在我国大力推进教育事业发展的过程中，对学生的综合能力培养逐渐成为教育的主要任务。但目前，我国大部分农村小学在阅读教学中仍然存在阅读时间不足、阅读环境缺失、教师教学理念陈旧等问题，其中最明显的问题就是教师按照传统的教学方法让学生机械式地快速阅读浏览，并没有让学生参与阅读教学过程，学生的积极性得不到激发，导致课堂难以达到预期效果，学生的阅读能力自然也无法得到提升。

二、农村小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生阅读意识淡薄，阅读兴趣不高

农村小学的部分家长教育理念滞后。有的家长只要求孩子学习好课本知识，认为不用花费其他时间进行阅读或学习;有的家长为了让孩子不吵闹，一味地用电视机、电脑等电子设备制止孩子的吵闹，导致学生玩电子设备的兴趣要比读书的兴趣高，阅读的意识也渐渐薄弱;有的家长觉得孩子的学习应由教师负责，包括孩子愿不愿意学习。殊不知这样的教育观念，让学生觉得分数只是家长衡量自己在校学习的一个标准，难以激发学生的阅读兴趣。

（二）学生阅读时间少，难以养成阅读习惯

首先，由于受到地域经济发展的影响，目前我国大部分农村家长受教育的程度并不高，知识文化水平也落后于经济发展较好的地区，所以部分家长会根据自己过往的学习状态来要求孩子，自然不太重视孩子阅读能力的培养，也不会督促孩子阅读、学习。其次，农村家庭的家长务工回家后，都喜欢玩手机，没有给孩子营造学习的氛围，没有给孩子树立爱阅读的榜样。长此以往，孩子更加难以养成阅读习惯。

（三）学生缺乏良好的阅读环境

小学生进行阅读的环境有两个地方：家和学校。

1. 家

许多农村家长认为孩子回到家就要好好休息。在学校里学习了一天，回家后还要完成作业已经很累了，根本不需要再进行课外阅读学习。久而久之，学生在家难以养成阅读的习惯，缺乏良好的阅读环境。

2. 学校

很多农村学校都配备了图书馆，但有的学校图书馆因为经费不足导致藏书量不足;有的学校图书馆图书数量充足、书籍类目丰富，但是没有得到充分的利用，学生没有机会进入图书馆学习。所以学生在学校也没有一个很好的阅读环境。

（四）学生得到的专业阅读指导不足

由于农村学生与城镇学生的学习理解能力水平存在一定的差距，所以农村教师付出的精力会比城镇教师付出更多的精力，导致农村教师无暇应对额外的阅读教学，农村教师会把更多的精力放在课堂的课本教学，以考试内容为中心，教授的内容都是与考点相关的。很少会引导学生进行课外阅读。学生开展课外阅读的时间有限，阅读的方式大部分以快速阅读为主，很少会对一篇文章细嚼慢咽，细化分析。

（五）教师团队教学素质参差不齐

农村小学的语文教师阅读视野比城镇小学的语文教师狭窄，由于农村教师更注重通过教学考核让学生达到核定的分值范围，很少会在阅读教学上耗费时间。有的教师在开展小学阅读教学的过程中，没有指定明确的教学目标，学生学起来也是半知半解，无法提升自己的阅读能力;有的教师甚至仍沿用陈旧的教学方式，以自我感知、自我判断把答案灌输给学生，让学生无法通过自主学习、自我探究进行阅读理解。

三、农村小学语文阅读教学的对策

（一）提高阅读的趣味性，引导学生自主阅读

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何事情，有了兴趣的驱使，才能高效地完成任务。提高阅读的有趣性，促进学生对阅读产生兴趣，学生就能从阅读当中感知快乐，形成自主阅读的习惯。例如：在《桥》这篇课文的教学中，教师可以为学生创设一个教学情境，让学生分别讲述生活中的桥有哪些，它们的构造材料有哪些，安全性怎么样，然后让学生闭上眼睛跟随教师一起想象：通过一条条不一样的桥，说说感受。教师通过学生讲述行走在不同的桥的感受，来引入课文《桥》，然后展开课文教学。在教师的引导中，激发学生的好奇心和求知欲，让学生更喜欢细读课文。

（二）挤出阅读时间，养成阅读习惯

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”通过学习，学生可以积累文化知识，为其他学科奠定学习基础;通过学习，学生可以提高语言理解能力，把书本的文字语言化;通过学习，学生可以学会理解作者的所思所感，促进阅读理解能力的提升。一节课40分钟，如果教师说的时间多，那么留给学生的时间就会少。所以教师必须要给学生留出自主阅读的时间，让学生通过自主阅读，把自己的体会感想通过小组或全班交流的形式进行互动，然后由教师进行专业的点评，从而有效地提高学生的阅读能力。此外，教师还可以利用课余或放假的时间，让学生进行阅读趣味分享活动，让分享变成常规的亲子活动，让阅读的习惯走进学生、家长的生活中。

（三）优化阅读环境，开展阅读活动

无论是在家还是在学校，我们都需要给学生创造良好的阅读环境。

1. 在学校

教师可以在班上举行读书漂流活动，让学生都有机会阅读好书。举行读书漂流活动看似简单的举动，实则意义非凡，一方面可以让全班同学都能阅读好书，更好地开阔视野;另一方面可以让学生学会分享与爱护书本，養成良好的阅读习惯。此外，学校可以开展全校性的以阅读为主题的活动，例如：故事分享会、阅读小能手、手抄报竞赛、读书笔记等。

2. 在家

通过家校联合，让家长与孩子相互促进，一起阅读。首先，举办一次家长会，为家长阐明阅读的好处，让家长带头阅读，达到言传身教的作用。家长养成良好的阅读习惯，会带动孩子也爱上阅读。孩子养成了良好的阅读习惯，将会对今后的人生产生深远的影响。其次，教师每天布置一定量的阅读作业，让学生阅读，让家长帮助检查并填写好阅读情况卡，在班级里面实时分享阅读的情况，让学生形成相互监督、促进学习的氛围。再次，教师可以通过好书推荐的形式，让家长与孩子共读一本好书，让家长学会与孩子一起分享自己的想法，营造良好的阅读环境。

（四）提高教师教学水平，提升专业阅读指导

为了提高农村教师的阅读教学水平，当地的教育指导中心可以为农村教师搭建各种学习平台或举办阅读教学经验分享的各类讲座活动。例如：名师阅读教学分享活动、整本书阅读优秀课例展示、网络课程方式学习阅读教学等。

农村教师可以学习各种先进的阅读教学法。通过课内带课外、一篇带多篇的方式，实施适合农村小学的教学方式，再结合个人与班级的特性，选择合适的个性化阅读教学法，为农村学生提供专业的阅读教学指导。

四、结语

总而言之，阅读教学是语文教学的重要组成部分。如何加强农村小学的阅读教育，是我们应该长期关注并完善解决的问题。学生可以通过反复阅读来提升自我阅读能力。教师可以通过调动学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、提升学生的阅读品质，从而促进阅读教学的进一步提高。学校可以通过提供优质的学习平台提升教师的教学水平，为学生将来的人生道路打好扎实的基础。

参考文献：

[1]李军.刍议农村小学阅读教学的现状及对策[J].学周刊，2012（32）.

[2]吴华萍.改进小学阅读教学培养学生阅读能力[J].中华少年，2016（26）.

[3]徐燕.农村小学阅读教学的现状和应对策略[J].小学教学参考，2019（04）.