小学数学中导学互动教学模式的应用

李慧茹

摘要：综合能力的提升是当前小学教育的重要风向标，随着新课改不断加深，对教师提出了新的教学要求。小学数学致力于提高学生的思维逻辑能力和反应能力，能够帮助学生获得生活的基本能力，学会运算等多项技能，是学生综合能力的重要部分。当前小学数学教学依然在不断增加新的教学模式，作者将介绍导学互动教学模式的应用，分析数学教学水平的方法。

关键词：小学数学;互动导学;应用;模式

小学阶段的各个学科一直以来都备受关注，在这个阶段，学习的内容、方式、环境、效果等，都会对学生的长远发展产生深刻影响，在学生成长过程中起到很大作用。导学互动教学模式在新课改的背景下产生，这种模式将教学质量放在第一位，通过导学互动的基本流程，启发学生进行个性化学习，归纳知识点，更好地发挥教学的价值。

一、运用导学互动教学模式的作用

目前导学互动教学已经在实际教学当中获得了很多实践，使用导学互助教学，发现教学效果得到了明显提升，学生课上的互动性变得更强。在以往传统的数学教学中，教师注重于讲例题，然后让学生进行实践，很多教师把数学课堂当成自己演讲的舞台，视学生为听众。这样的方法，虽然可以让学生系统地掌握数学知识，但是却无法调动学生的积极性，如果一直采取这种故步自封的教学方法，学生的求知欲望和需求就无法得到满足，上课变成了学生必须要完成的枯燥任务，教学的效果可想而知。在使用导学互动的教学模式中，教师可以更多地站在学生的角度去思考问题，给学生更多表现的机会。

二、导学互动教学模式的概念

导学互动教学模式主要分为“导学结合”和“互动探究”两个方面的内容，它从以往传统的“教学”理念，转变为“引导”，侧重启发，让学生自己找到学习的窍门，然后运用自己适合的学习方法。另外，这种教学方法把“导学”和“互动”联系起来，增强学生的实践能力。在导学互动的教学模式中，课堂教学是一个整体，教师不但要持续跟进学生对知识的学习情况，了解他们对知识的掌握程度和运用程度，还要对学生进行评价。教师会提前准备一个“导学提纲”，把一整堂课的教学内容和重点都融入这个提纲当中，然后按照从易到难、从简单到复杂的阶梯顺序，对学生展开教学。在课堂结尾，教师要引导学生采用正确的方法自学，鼓励学生对所学内容进行更深一步的探讨，然后教师还要总结整堂课的知识点，帮助学生做知识点归纳。通过这种导学互动的教学，学生自主学习的能力将会得到大幅度提升，数学课堂的整体性得以体现出来，除此之外，运用提纲进行教学，也能对课堂教学秩序起到一个把控的作用。

三、导学互动教学模式的具体应用方法

（一）多样化导入

导学互动的教学模式，首先应该由教师进行自学指导，让学生根据所学内容，扩展链接，自学其他的相关内容，加快吸收新知识。我们所说的课堂导入，就是引入新知识有关的内容，这关系到学生的兴趣，所以教师应该引起足够的重视。当前常用的新课导入方法有很多，比如数学问题导入、实验演示导入、情境导入等等。比如说在学习小数的时候，教师首先要让学生了解小数的概念，然后再去学习小数的计算方法。教师可以给学生举例子，某某同学去买瓜子，五香瓜子三元两角一斤，该同学要买两斤，需要花多少钱？很多学生在学习小数之前，不理解小数的意义，但是通过实际情境的导入，学生可以把现实中的例子与数学知识联系起来，更清楚地理解小数的含义。此外，这种方法还可以调动学生在现实生活中运用数学知识的积极性。

（二）向学生出示教学导纲

在数学课堂导入环节完成之后，学生已经进入了學习的状态，学习的氛围和兴趣被调动起来。这时候教师就可以向学生展示教学导纲，让学生了解本堂课的基本内容，建立对新知识的学习思路，更加直观、明晰地看待教学内容。针对教学导纲这一环节，有的教师喜欢在上课前给学生展示，让学生一目了然，有的教师喜欢在教学过程中一点点地展示，随着讲课内容的深入，导纲也逐渐清晰。选择什么样的展示方法，要根据实际内容而定，有些学习内容比较简单，思路清晰，这种就可以使用集中展示法，但是有的教学内容比较分散，前后涉及的内容比较多，这个时候就可以采用展开法，慢慢展示教学导纲。教学导纲是为教学效率而服务的，一切都应该以学生的掌握情况为准，当前小学数学的教学内容还是比较简单的，属于初级阶段，并且逻辑性不强，每一部分的内容小而精炼，所以采用集中展示导纲的方法，可以有效提高教师的教学效率。教师在设计导纲的过程中，应该注意语言精练，帮助学生迅速获得信息，加深对知识的理解，方便学生记忆。

（三）引导学生互动探究

互动探究也是课堂教学中的重点内容，教师除了要引导学生学习新知识，还要对互动进行指导，处理学生遇到的问题，鼓励学生对所学到的知识进行创新，从新颖的视角提出疑问。比如说在学习立体图形这部分内容时，教师可以运用日常生活中的情境，引导学生认识生活中的立体图形，包括正方体和长方体。很多小学生抽象思维弱，立体感不强，经常容易把平面图形和立体图弄错乱，对于组合图形的不同视图也容易混淆。针对这种情况，教师可以给学生一些长方体和正方体的教具，把学生分成小组，利用多媒体投影，为学生展示出正视图、侧视图、俯视图，让不同小组去拼图，根据平面图找到立体图，总之，教师可以对学生的自学以及互动进行指导。

四、结语

在小学数学课堂上，如果使用导学互动的教学模式，需要结合课堂内容，从学生的接受能力等实际情况出发。思维导图、互动探究、课堂引导都是促进学生开发思路非常重要的方法。导学互动的教学模式，利用多样化的导入方法、有效的探究引导方式，让学生更加主动、更有兴趣地投入课堂中，加深对所学知识的记忆。

参考文献：

[1]吴耀荣.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2019（15）.

[2]刁志红.小学数学课堂中导学互动教学模式探究[J]中国教师，2019（S1）.

[3]郭秀香.小学数学课堂导学互动教学模式探讨[J]基础教育研究，2018（20）.

（责编 张欣）