以慕课构建“让学”模式在中职学校Photoshop课程教学中的应用与研究

李鸿章

摘要：慕课是在网络课程开发模式的基础上发展而来的，是面向公众开放、学习者免费学习、授课与交流通过网络进行的课程。本文首先分析中等职业学校课改存在的困境，以及充分利用慕课对中职课程发展的启示，利用模型在计算机专业课程进行初步实践，最终得出充分借助慕课式积极推动中等职业教育的改革与发展关键。

关键词：慕课  中等职业教育  教改  计算机专业课程

慕課”是21世纪涌现出来的一种新型在线课程开发模式，具有大规模性、开放性、自主性和聚合性等特点。简单说来，慕课是以个人为单位进行组织发布于互联网上的开放课程。“慕课”发展速度惊人，这种新型教育方式为我国中等职业教育提供助力，迫使传统职业教育进行变革。

1 问题的提出—中等职业教学改革的困境

2019年3月5日两会期间国务院总理李克强在作政府工作报告时说，加快发展现代职业教育，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。此外，还要扩大高职院校奖助学金覆盖面、提高补助标准，加快学历证书和职业技能等级证书互通衔接。改革高职院校办学体制，提高办学质量。设立中等职业教育国家奖学金。支持企业和社会力量兴办职业教育。我们要以现代职业教育的大改革大发展，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才，让更多青年凭借一技之长实现人生价值，让三百六十行人才荟萃、繁星璀璨。由此看出职业教育在国家层面的重视程度，国家把职业教育当做民生工程来做。可是中等职业学校的教学的力度远远不能满足这些国家对职业教育的期望，具体表现在：1.人才培养理念与模式错位;2.教学方式落后，教学内容陈旧;3.评价主体单一，评价方式片面。

2 教改的措施—基于慕课的“让学”模式

2.1慕课教学的现状

国内的慕课平台与课程数量逐年增加，在慕课数量不断发展的过程中，我国慕课平台的教学也在如火如荼展开，目前国内慕课教学优势与教学策略主要体现在：在视频设计上，慕课课程的视频设计多以10-20分钟的短视频为主，关注到了学习者注意力的保持与集中;视频呈现方式上，不仅包括单纯的PPT课件，还穿插了教师的头像、电子白板、课堂实录等不同场景;在交互板块上，国内慕课课程教学中，大都结合了讨论区、作业测验、同伴互评等交互方式;在教学评价上，主要分为嵌入式测验和单元测验、期末测验，还包括小论文、评分主要采用系统自动评分和同伴互评等方式，由于型慕课教学对象数量庞大，教师无法逐个进行作业评分，这也是慕课教学的一个突出问题。还有辍学现象严重，教学方式固话，缺少感情沟通等问题。

2.2“让学”模式的研究

“让学”教育理念是德国哲学家海德格尔创设的。“让学”教育理论从提出至今，通过对“为什么学习”，“为谁而学习”，“怎样让”等问题的研究，不论是理论研究，还是教学实践，都取得了显著的成果，逐渐形成了一套完整的、具有很强实践性的教学理念。那么什么样的教学模式才是“让学”模式呢？我认为要做到下面四点，才可以被认为真的是 “让学”模式。一是时间层面的“让时间”;二是空间层面的“让讲台”; 三是操作层面的“让机会”; 四是情感层面的“让精彩”。

3 实践的效果—慕课的“让学”模式的实践与分析

3.1实施的对象和目的

笔者将自己总结的模式应用到日常的教学过程中，在2018年秋学期有目的性的在自己的课程—《Photoshop图形图像处理技术》，这门课程中使用了这种慕课的“让学”的模式。慕课课程选用中国慕课大学（https：//www.icourse163.org/）的里面的课程。并进行一个学期的实施。实施的对象是中职计算机专业（图像处理方向）的二年级学生，学生人数是21人。实施目的是探索慕课的“让学”模式是否能够适应中职教学，能否激发他们的学习兴趣。

3.2实施过程

3.2.1准备阶段

准备《Photoshop图形图像处理技术》章节的相应的教案，课堂练习素材，课后作业素材等

3.2.2实施阶段

2.21课前：上课前一天在学生微信群里面发布慕课链接信息，让学生自主观看《Photoshop图形图像处理技术》相应的教学视频;在观看过程中遇到难以理解的知识，可反复观看视频，观看后完成检测题，小组讨论老师布置的任务，并将还存在的问题记录在纸条上。

2.22课堂：老师将提前布置的慕课任务列出来，小组讨论，并展示讨论结果。老师在机房发放素材，并对素材进行相应的实践操作，让每组组长对每组同学进行适当的帮助与点评;同时教师也进行有针对性的指导，个别熟练的同学的问题可以同学之间帮忙，也可以教师指导;系统梳理，通过梳理知识框架体系，对章节的内容形成一个知识网络;巩固深化，教师设计相应的技能练习和活动来巩固知识，并拓宽知识，发散学生思维;每一组推荐一名学生作品，让大家共同点评优缺点。总结提升，首先总结知识，再点评小组以及个别学生。

2.23课后：利用慕课后边的练习进行初步练习，并将练习结果发布到微信群中，师生共同讨论，作业中的难点，讨论图形处理的思路以及每个作品的特色，以鼓励为主。

3.3慕课“让学”模式结果分析

3.3.1从上面的图表可以看出慕课教学的方式比传统教学在中职专业课程教学过程中更具有优势。慕课“让学”模式有助于提高中职学生的技能学习，在慕课的教学过程中，我发现中职学生可以通过互联网获取更多的有用资源。慕课的在线性和共享性，使得慕课突破了时空限制，生活在不同地域、学校的师生，为了讨论共同的话题或者研究性的话题，相聚于网络社区，自由组合，畅快地讨论，激发了学生的求知欲望和学习热情，丰富了教学方法，使的慕课教学灵活丰富。经过近一个学期的教学，一些学生主动尝试到网易公开课（http：//open.163.com/appdownload/），智慧职教（http：//www.icve.com.cn/）等一些知名的慕课里面自己主动学习Photoshop的技能并参与讨论。

3.3.2慕课的“让学”模式有助于提升中职学生之间以及师生之间的交流与协作。通过慕课 “让学”模式可以让学生之间和学生与老师的交流次数增多。平时的课堂上几乎是老师讲授，学生听，学生有不懂的地方没机会举手提问;课后习题中有不懂的地方，由于学业负担过重也没时间问同学和老师，导致学生们和老师之间的交流越来越少，但是慕课可以改善交流问题。课堂上的时间交给学生和老师一起讨论疑难问题，交流次数不断增多，师生间的关系会从“害怕”到“大胆”转变。 老师课前布置的课前任务，需要学生们之间不断交流和互相协作来完成，通过慕课模式，可以提升学生的协作能力。

4 慕课的“让学”模式反思

慕课从2013年在中国的爆发到现在，以近六年左右时间，有很多学者研究如何改革传统教学课堂，体现学生的主体地位。通过我的课堂教学实践的检测，慕课“让学”模式与传统课堂相比的优势显而易见。但是，目前我们的中职学校的大部分教师宁愿固守传统教学模式，也不愿、不敢去尝试，去改变。虽然有些在一些技能课中也不是每节课都用适用这种模式，而是尝试性地挑出一节应用此模式，即使是这样，对于学生的影响已足以令我吃惊。因此我认为中职教师应树立终身学习的理念，对新型的教学模式进行学习和研究，但这并不是说要摒弃一切的传统教学模式，在这个转折的阶段，笔者想弘扬新型教学模式的过程中继承传统教学模式的优点，做好现代与传统的结合，促进中职技能教育的改革。

本文系2018江苏省教育信息化立项课题“沉浸理论在中职Photoshop课程游戏化教学设计与实践”（编号20180207）江苏省第四期职业教育教学改革研究课题”基于沉浸理论的中职Photoshop设计课程游戏化教学设计的研究与应用”（编号ZYB159）研究成果。