浅谈在学生管理中渗透爱的教育

胡海瑛

【摘要】教育的本质是一种以人为本的情怀活动过程，是一个生命对另一个生命的关怀。在学生的管理中，只有爱，才有教育。要求教師有高尚的教育情怀，关心爱护每一位学生，用严慈相济的教育方式来善待学生，充分理解新时代学生的心理特点、成长环境，在学生管理中，渗透爱的教育的有效方法。

【关键词】学生管理;耐心;爱心;尊重;信任

教育家陶行知先生曾经说过：“别忘了你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 每一个学生都是一块璞玉，经过雕琢、打磨、抛光、温润与呵护，才能成为一块美玉。学生是一个发展潜能很强的个体，在学生管理中，教师理应成为一名玉匠之师，把爱温润每个学生，引领学生前进的方向，教师要洞悉学生的内心，用爱心温润学生心灵，以情感打动学生，让学生在愉悦的情感关怀中接受教育，才能得到学生的理解、尊重和信任，才会起到事半功倍的效果。

一、循循善诱，耐心教育每位学生

每一个班级，学生个性是有差异的，有的同学学习能力很强，有的同学接受能力稍微差一点，而有的同学因为纪律和学习成绩都不好，成为学困生，这些学困生，承受着比一般学生是更多的是心理上的压力，总是希望得到老师、同学和家长的理解和尊重。因此，作为老师一定要更多地关爱他们，用自己的耐心来辅导他们，用真情去感化他们，用爱心去激励他们。

笔者在教育教学过程中，深有体会。笔者曾任教五年级的一名学生，他对英语课不感兴趣，上课时，不开口读书，回答问题时都是以不知道来应付了事。因此，笔者找这名学生谈心，了解到他的语感不是很好，朗读能力比较薄弱，但他单个单词的发音很标准，于是笔者因势利导，对他说：“老师今天发现了你一个优势，单词的发音很好，在我教过的学生里，你的语音是最好的。”他腼腆地笑了。接下来笔者循循善诱，告诉他英语暂时学不好不要紧，多开口一定能够获得更好的语感。时隔一段时间，笔者再次叫他回答问题，有点出乎预料，他不再说不知道了。笔者微笑着听完他的回答后，肯定了他的回答和及时给予表扬。从此，他学习英语的积极性高了，在上课时能自信地举手回答老师的问题。这件事后，让笔者体会到学困生更需要理解和尊重，知道学困生也有强烈的自尊心。因为学困生经常会受到别人的冷眼，所以他们也会以冷淡来回应别人，一旦我们用真情去面对他们，耐心与之交流，用真诚打动他们，这些学困生也愿意亲近你，接受你的教育，回归班集体，成为一名品学兼优的好学生。

教育并不是灌满一桶水，而是点燃一把火。对待学生，我们要循循循善诱，用更多的耐心去引导教育学生，发现学生有一点进步，及时鼓励和表扬，激发他们学习的求知欲望，努力创设良好的班级学习境遇，让每一个学生看到希望和未来。

二、尊重个性，促进学生多元发展

教育的误区是千人一面，学生的个性没有得到尊重和发展。在教育管理中，笔者在尊重学生个性发展的同时，帮助他们克服困难，把学生的短处转化为长处。如，班上有的学生性格开朗活泼，有的学生性格内向，有的爱好文艺表演，有的爱好体育运动，有的爱好美术，等等，如果教师没有把学生的个性爱好了解清楚，很容易会挫伤学生个性发展的积极性。对于学生的个性爱好，教师要分别对待，学生正当的爱好，教师及时给予表扬和肯定，通过引导、培养，发展学生的特长。对一些个性爱好不利于学生健康发展的，教师要坚决纠正。针对这一问题，笔者专门进行了一次问卷调查，把学生的兴趣爱好进行了摸底，并进行归类，鼓励他们参加学校的社团或在班上成立各社团小组，利用实践活动时间或课余时间进行训练，在班上举行有利于学生特长发展各种比赛，动员学生多参与学校的文娱、体育、书画、征文等比赛，为学生搭建特长发展的平台。同时，笔者还利用自己的英语专业优势，成立了英语“一拼到底”特训营小社团，让喜欢英语和朗读的同学参与其中。一年来，笔者担任的班开展活动的内容丰富多彩，学生参加学校的各类比赛中，是获奖人数最多的一个班级。通过发展学生的个性特长，有效促进了良好的班风、学风的形成，学生们学习文化知识也更有冲劲了。

学生的个性发展是素质教育的一项重要内容，需要教师的引导和培养。教师在教育过程中，要充分尊重学生的个性发展，力所能及满足学生的学习需求，促进学生健康发展，多元发展。

三、信任学生，鼓励学生不断进步

宋代理学家程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应;以术驭人者，人亦以术而待。”教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。可见，充分信任学生，是学生获得进步的基石。作为一个未成年人，很多时候是需要老师引导教育的，往往不会有立竿见影的效果，是要通过无数次的尊重、信任、鼓励和教育才能达成。

学生的成长过程中难免会犯错误，而是不止一次犯错误，这就要求教师要有善待学生失误的教育情怀，给他们改正的机会，充分相信学生，引导鼓励学生。笔者任教过一名六年级的学生，他是单亲家庭，父母离异，跟爸爸生活，缺乏家庭教育。他性格比较倔强，不善于与同学沟通，经常与班干部发生矛盾，不服从管理。经过一段时间的观察，了解到这名学生自尊心很强，很爱面子，不接受别人当面批评，而且对班上一些不良的现象又敢于指出来，有正义之气。为了教育好这名学生，当他又一次违反班规的时候，笔者就找他谈心，让他自己分析原因，以及他的不良行为对同学对班造成的不良影响，帮助他找出问题的症结;其次，笔者利用他正义之气，让他担任学习小组的纪律委员，帮助他树立威信，当有个别学生对他有看法时候，笔者就不断鼓励他，让他感受到老师对他的信任。经过一段时间，这名学生的自我约束力有了改观，开始与同学的交往，很多不良行为得到了改变;最后，帮助他克服性格上的缺陷，鼓励他克服这些缺点，就是战胜了以前的自己。在老师的充分信任下，这名同学克服了困难，与同学们的关系更亲密了，在自律上获得了更大的进步，他在学期末还被学校评为“优秀少先队员”。

没有爱就没有教育。在学生的管理中，教师只有热爱学生，尊重学生个性发展，信任和赏识每位学生，才能成就学生。教师只有付出无私的爱，温润每位学生的心灵，激发学生内在的情感，让每个学生都享受到老师的关怀，必将收获丰硕成果。

参考文献：

[1]郑翠雪.浅谈教师如何在班级管理中实施爱的教育[J].教育周刊，2011（07）.

[2]齐永辉.教育的爱与责任[J].黑龙江科技信息，2008（36）.

[3]车辉.浅谈班级管理工作中爱的教育[J].内蒙古教育，2014（12）.