普通高中德育微课设计策略

吴涛

【摘要】微课是突破了传统教学模式的一种新兴教学方式，现已得到了广泛应用。在高中德育微课教学的实施过程中，教学设计是不容忽视的关键环节，微课设计质量直接关系到教学效率与教学质量。鉴于此，本文在结合教学实践经验的基础上，分析了高中德育微课教学的设计策略，具体从德育目标、德育内容、德育评价三个方面出发，联系实际提出德育微课教学设计的有效方法。本文旨在从微课设计角度，优化高中德育微课教学效果，为促进高中德育教学改革提供有利支持。

【关键词】高中德育;德育微课;微课设计

在普通高中德育教学中，传统教学模式的沿用，使得教师与学生之间缺少互动，学生在德育课学习中缺乏主动性与积极性，不利于充分发挥德育教学的育人、育德的实际作用。在“微时代”的背景下，微课作为一种适应了数字化学习趋势的新型教学手段，具有短小精悍、教学内容微型化、使用灵活的特点，相较传统教学方法更能提高学生的学习兴趣、调动德育课堂的学习气氛，有效提高课堂教学效率的同时，也较易收获传统课堂教学教师主讲模式所不能比拟的教学效果。因此，德育教师需要积极创新教学方法，尝试利用微课进行德育教学，有效推广“互联网+德育”教学新形式，更有助于提高教学质量，优化德育教学效果。

一、明晰德育微课教学目标

教学目标过于形式化是造成高中德育课堂微课教学质量不高的重要因素，关系着学生能否正确理解教学中的重难点。在实践工作中发现一些设计的目标存在过于广泛的缺陷，教学方向不明确，也不利于学生能力的培养。因此，在设计高中德育微課教学时，教师要明确微课的自身特点，理清微课中知识点的微型化处理要点，用微课清晰呈现德育目标，做到教学目标的“微”“精”“准”。例如，在讲习“树立正确的价值观”内容时，教师改变传统的讲授式教学方法，尝试利用微课设计明晰德育目标，引导学生养成正确的价值观。将社会主义核心价值观内容引入教学活动中，确定德育目标围绕关键点“友善”的核心内容展开，引导学生向善向美，促进全面发展。结合学生的实际情况，明确微课设计步骤：播放5-8分钟的微视频，向学生介绍生活中的好人好事案例，如学雷锋、讲品德等;鼓励学生边看微视频边联想身边的好榜样，帮助学生从视频画面中感受到“善行向美、崇德向善”的重要性;总结微视频内容，教会学生从生活中的小事出发，养成尊敬师长、乐于助人、礼貌待人等良好品德。在微课设计中，选择贴近学生生活实际的案例，如注重文明礼仪、学会感恩、乐于帮助他人等，围绕关键点“友善”开展教学，即这节微课德育教学目标。此外，为有效引起学生的情感共鸣，教师可组织学生开展“找寻好榜样，向美向善”主题活动，鼓励学生联系生活中的点滴小事畅所欲言，教育学生向美、向善，向身边的好榜样学习，努力提升个人能力，更有助于帮助学生、理解和领会友善教育对个人生活的影响。

二、利用微课拓展德育内容

借助微课的独特优势，教师需要选择适合多媒体表达的德育教学内容，意味着选取常见的普通课例难以有效满足德育教学实际所需，尽可能选取具有较大教育价值的内容，实现德育课堂以外的延伸，帮助学生更好地理解教学计划外的知识点，促使德育教学效果更加明显。

例如，面向高中德育课本相对缺少的扫黑除恶知识点，教师在设计对应教学内容时，选择网络平台相较热门的话题，插入丰富的视频、音乐、文本、flash动画等资料，完成视频录制与后期制作等任务，让学生自由学习，了解到课本之外不可缺少的内容。控制微视频内容在5分钟左右，开展以“扫黑除恶，共建平安和谐校园”为主题的微课教育活动，以问答式的教学方式，营造良好的互动氛围，让学生了解扫黑除恶斗争打击的对象、恶势力的法律解释等内容。此外，围绕常见的“校园贷”“校园霸凌”等新闻热点，引导学生学会自我保护，让“扫黑除恶，人人有责”理念深入每位学生的心中。通过利用微课拓展德育内容，让学生了解到德育课本上相对缺少的知识点，对学生进行法制安全教育也能起到积极作用。

三、利用微课完善德育评价

在高中德育微课教学中，以往的德育评价方法过于单一，教师只是针对学生的具体表现给出口头评价，加之忽视了对德育过程的评价，使得德育评价工作基本形同虚设，学生不能正确认识到自己存在的不足。因此，在高中德育课程中，开发微课资源，利用微课完善德育评价显得至关重要，对学生的综合发展起到了举足轻重的作用。例如，在讲解“生态环境的保护”知识点时，教师将精心设计的微课资源当做德育的第二课堂，巧妙深刻构思微课中的小故事，如绿色食品的标志、森林/草原/野生动植物资源保护、化学农药的危害等，带领学生完成微课导入、运用、总结等环节任务，实现微视频的声画匹配、镜头转接、流畅播放。待讲解完全部德育知识点后，教师利用积分制的方式，鼓励学生主动点击浏览微视频，复习并巩固环境保护的相关知识点。结合学生对微视频的浏览情况，教师抽时间进行测试，深入了解学生对德育课程的重视程度，并给出科学合理的德育评价，适时为其提供口头奖励或物质奖励，调动学生主动学习的积极性。此外，在德育课堂评价结束之后，教师可以利用一些专业的微课制作工具，如Camtasia Studio编辑器软件等，针对学生近期的学习成果制作带有评语的微课小短片，并发送给学生，帮助学生正确认识自己的学习情况，也能加深师生之间的交往互动。通过完善德育评价，加强教师对德育评价工作的重视程度，利用微课改变传统的单一评价形式，促进评价的过程具体化，便于学生正确认识到自身的不足与问题，有助于收获更好的教学效果。

综上所述，鉴于微课的独特优势，高中德育教学改革工作取得良好成效，与此同时却也存在着一些相较突出的问题，联系实际提出德育微课教学设计策略则显得至关重要。因此，从德育目标、德育内容、德育评价三个方面出发，结合案例利用微课进行德育教学设计，更有利于整合教学资源，在激发学生的学习兴趣与培养学生的自主学习能力等方面起到了至关重要的作用。相较传统的教学方法，微课能够给原本枯燥的德育教学带来更多的欢乐，值得深入推广并应用于实践教学中。

[本文系广东省教育技术中心2019年度教育信息化应用融合创新课题“中山名人文化视域下高中德育微课开发与应用”（课题立项号：020000164）的研究成果]

参考文献：

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[2]申晓腾，郑燕，付书朋.微课在高校思想政治理论课教学中的运用效果评价[J].阿坝师范学院学报，2019（02）：29-34.