小学班主任德育工作方法的创新与策略

陈伟胜

【摘要】新时期的班主任工作职责不单纯是浅层次的班级建设和管理，更关键的是为学生人格养成和道德建设贡献力量。从现实状况来看，班主任德育工作发展水平难以适应新时代社会对人才提出的高要求和高标准，这就要求从基础教育阶段不断创新德育工作的方法。三年级小学生正踏入小学中阶段，人格发展和品质养成都处于重要的塑造期，班主任要重视分析实施德育工作的现状，不断创新班主任德育工作策略，不断提升班主任德育工作的实效。本文在对当前小学班主任实施德育工作现状分析的基础上，提出了系列实施策略方法。

【关键词】小学班主任;德育工作;方法创新

德育是教育领域亘古不变的话题，是师者终生的责任。德是立人之本，是个人立足社会之本。小学生尚处于思想道德发展和行为习惯养成的基本阶段，需要教师传递正确的道德品质及思想素养。诚然，这一阶段的德育教育是影响长远又根深蒂固的。基于此，小学班主任需要承担德育工作的使命，培育学生有良好的人生态度与价值观念，多渠道整合优质德育资源，实施针对性的德育内容，创新德育工作方法。

一、当前小学班主任实施德育工作的现状

第一，德育与现实生活脱节。三年级的小学生对“德”字还是缺乏理解和认知的，开展德育需要结合学生的身心发展、认知状况和现实生活。部分班主任的德育管理常常忽视与学生生活的结合，以单一的方法和模式化思路实施“大”又“空”的德育，往往难以将“德”嵌入到学生的内心中。片面地开展爱国、诚信、友善、孝顺等道德品质教育，未从学生的角度和学生的生活着手，忽视了三年级学生的接受能力和主体地位，从而导致德育工作不够深入。

第二，德育的持续性和连贯性欠缺。应试教育多年的存留对教育理念产生了重要的影响，部分班主任在平衡个人注意力和精力时还是会向学生的学习成绩倾斜。在大量的工作任务中，班主任用在德育上的精力比较缺乏，不少班主任在伊始阶段会有详细的德育计划，但为了学生的成绩，真正的实践中并没有落实，难以结合具体状况适当调整德育计划，导致德育的持续性和连贯性有所欠缺。因此，就算学生经过一段时间的德育后，也会忽视品质养成这一“细水长流”的使命。

第三，忽视新时代的发展要求。互联网时代背景下，三年级的小学生用网、上网的频率大大增加，受网络的直接影响和间接影响也明显增加。三年级的小学生正是世界观、人生观和价值观塑造的关键期，自我意识和好奇心明显加强，导致他们在上网和用网的实践中难以正确筛选信息，容易被负面信息和错误观念“腐蚀”个人的思想。班主任忽视网络时代赋予的德育工作新挑战，难以与时俱进地作出德育工作调整，影响了德育工作的实效性。

二、小学班主任德育工作的方法创新策略

第一，实施有效互动的德育。班主任是班级活动的组织者和学生成长的引路人，要明确自身在教育工作中的定位，尊重学生的主体地位，更好地为学生的成长和成才“服务”。师生密切互动、有效互动是实现高效德育的重要选择，班主任需要全面了解学生间的主体差异，分析每一名学生的真实需求和内心想法，与学生平等地沟通交流。互动式的德育不应局限在课堂，还要走出课堂，不急于求成，在维护学生自尊的基础上实现多渠道沟通。随着时间的推移和感情的深入，师生间的距离逐渐缩短，班主任对学生的德育更能融入學生内心，德育产生的影响也更深远。在展开道德品质教育实践中，针对细微话题多让学生表达想法和个人理解，深化学生对道德的认知。例如，组织对三年级学生进行集体主义精神教育时，可以引导学生用真实体验谈谈对“爱国”的理解与思考，班主任再从个人的角度表达个人对“爱国”的看法，在真实情感的表达中实现互动式教育，实现情感上的共鸣以提升德育质量。

第二，融合多元的德育形式。德育质量的提升需要从德育课堂本身和延伸两方面着手，在对三年级学生展开德育实践中，融合多元的德育形式是学生对德育积极性的保证。三年级的小学生对事物的好奇心强烈，但也容易对事物产生倦怠情绪，班主任用多元的德育“工具”能刺激学生主动参与。首先，在德育相关课堂中借助多媒体呈现相关动画和短片，实现思想价值观的感染和熏陶，学生集中注意力理解和品味动画短片的过程，就是品质精神嵌入学生脑海的过程。其次，组织学生在课堂上分享生活中与道德相关的故事，强化理解和情感体验。最后，加强班级的日常行为管理，从班级小事和身边小事着手渗透德育，让德育无时不在，无处不在，渗透到学生的日常学习与生活当中。

第三，合理运用竞争机制与评价策略。教育的价值在于学生们一点一滴的进步，而竞争和评价是学生不断进步的动力。基于此，小学班主任需要重视竞争机制的完善，结合三年级学生的心理发展规律，为学生创造和谐的竞争氛围和机制，推动学生共同成长。学生的竞争不单单体现在学习成绩方面，还有个人道德品质的养成方面，培养学生互帮互助、共同进步的情感体验。在对外的竞争活动中引导学生养成集体意识，为集体荣誉贡献力量，积极参与到学校的活动中，并及时表扬在活动中为班级增光添彩的个体，树立学生为班级增光的思想意识，形成外部竞争和内部竞争相结合的和谐竞争氛围，促进学生在活动实践中不断进步与成长。评价机制是班主任需要对学生阶段性的表现提供评价，既要让学生认清个人道德品质的优点与缺点，又要维护学生的自尊心，以激励为主的评价策略实现针对性的培养，不断提升三年级学生的整体道德素质水平。

综上所述，小学生德育任重而道远，在当前小学生思想活跃的情况下，教师如何引领他们建立正确的道德标准是德育工作的核心。三年级的小学生正是个人思想发展和能力发展的塑型期，在这一阶段中的行为发展和道德发展相当重要。德育作为素质教育背景下的重要内容，在改革实践中需要班主任发挥积极的导向作用，为学生后续的发展夯实基础。

参考文献：

[1]马菊梅.春风化雨，润物无声——小学班主任德育工作之我见[J].科技风，2020.

[2]王淑清，郭启宝.低年段小学班主任实施德育管理的有效策略[J].才智，2020.