基于“互联网+”的高职创客教育与创业教育协同机制研究

【摘 要】 在基于“互联网+”的“大众创业、万众创新”背景下，从高职创新创业教育的现状着手，提出整合高职院校及企业的硬件、师资等多方资源，充分发挥“互联网+”信息、技术优势，构建基于创客教育的“创业团队+创业培训+创业实训+创业大赛+创业孵化”的创业教育协同模式，较好地促进了创新创业教育。

【关键词】 互联网+ 创客教育 创业教育 协同机制

在“大众创业，万众创新”的背景下，高校更加重视创新创业教育。但囿于教育理念、途径等，高校创新创业教育效果并未达到预期。随着互联网+创客教育的萌芽与发展，其为高校培养优秀创新创业人才提供了巨大支持。

一、“互联网+”创客教育构造创新创业教育新生态

互联网+是创新2.0下的互联网发展的新业态，是互联网思維、技术、资源等融入传统行业的具体体现。

创客，源于英文“maker”，特指源于爱好和兴趣，利用开源技术、3D技术等手段与先进制造工具，把具有创新性的想法通过实践行动转化为实际产品的一群人。而创客教育广义上是指以培育大众创客精神为导向的教育形态，狭义上则是指以培养学习者的创客素养为导向的教育模式，它是创客文化与教育的结合，强调基于学生的兴趣，强调使用数字化工具，倡导造物，鼓励分析，培养跨学科解决问题、团结协作和创新的能力，是现代教育中不可或缺的素质教育。

互联网+创客教育实际上就是互联网与传统创客教育模式结合而成的全新教育模式，在该模式下，互联网技术的支持使得创新创造思维与能力的培养变得更加简单、可行，而互联网资源基础则使得学科知识培养更加全面有效。

创新创业教育主要培养学生创新思维与创业意识，强化其创新创业精神与能力，但其尚处于探索发展的初级阶段，受到教育意识、机制、内容、方式、条件等的综合限制，实际教育效果并不理想。随着互联网+创客教育的逐渐成熟，高校创新创业人才培养工作迎来了新契机。首先，创客教育以培养创新创造思维与能力为目标，着重于培养创新素质，并能通过更加强调实践的方式让学生亲自进行创新创造，不仅与高校创新教育目标不谋而合，还避免创新教育过于理论化;其次，创客本身就与创业有着紧密联系，只不过后者更加重视市场，需要将取得市场成绩作为重要目标。互联网+创客教育是传统创客教育和互联网融合发展的具体体现，故而其对创新创业教育有着明显的推动作用。

二、“互联网+”创客教育创业教育协同模式构建

针对目前高职创业教育中存在的问题，构建以基于创客教育的“创业团队+创业培训+创业实训+创业大赛+创业孵化”为贯穿主线、以“研究型企业家”、“创业型学者”为教师团队，以“专业参与+能力驱动+校企联动”为特征的多方协同创业人才培养模式。

1、协同教育方案。制定以培养具有创客精神和创造能力为导向的创业人才培养方案，推进以能力为核心的学业评价方式改革，坚持知识目标与能力目标考核、结果评价与过程评价相结合，突出对学生的应用能力和实践能力进行考核评价。

2、协同教学模式。校企协同，组建创客空间，鼓励学生创新，完善“分类培养法”和“探索式项目驱动培养法”。由校企合作单位提供项目来源，根据学生兴趣、性格取向、就业方向等进行分类，如教学中根据软件工程需求，让学生扮演项目经理、架构师、程序员、软件测试员等角色进行分类培养;选派相应工程师指导技术业务，并由学院专业教师带领学生深入企业调研，一起参与系统分析、项目开发等完整实施过程。培养了学生学习能力、职业素养、团队精神及创业意识等综合素质，同时企业也可从中吸收学生新颖高质、可行性强的点子加以开发，激发企业活力。

三、协同教育模式的具体措施

1、组建创客创业团队。组建创客创业团队，形成规范化、梯度型学生创业组织。创客创业团队具有显著的创新创造性、实践性、协作性与自主性等特点。团队主要实行企业人员技术指导，学校教师具体负责的学生自主管理模式，通过建立健全规章制度，自我约束、相互监督。团队成员分工协作，发挥各自优势，共同完成具体任务，并充分利用网络视频等“互联网+”资源促进团队发展。

2、组织学生参与创业大赛。通过高水平的创业大赛，展示高职院校创新创业教育成果，同时激发大学生创新创业的积极性，也在一定程度上提高了团队成员的创客精神与创业能力。

3、接受创业培训。创业培训可以使创业教育课程体系建设系统化。在教师组织引导下，学生充分利用网络资源，以MOOC、SPOC和其他在线形式系统学习创业知识，结合社会“众创空间”的创业实践，与创业导师进行面对面交流，激发学生的创业热情。创业导师定期组织学生进行线上或线下的交流，检查学习情况，引导、鼓励和指导学生创业。

4、加强创业实训。基于创客空间打造全方位综合创业实训平台，让学生身临其境地体验项目实务，帮助学生融会所学知识，全面提高创新、沟通、组织和协调能力，为其毕业后走上工作岗位，尽快适应工作要求打下良好基础。

5、加强创业孵化。建设“互联网+众创空间”创业孵化基地，满足学生创业需求。结合我国目前“众创空间”现状，建设以高职院校为主体运营管理的“项目驱动型”“互联网+众创空间”——创新创业基地，学院提供政策、硬件支持，完成学生创业团队的孵化。

基于“互联网+”的创客教育与创业教育协同机制，整合高职院校、社会与互联网优质资源，搭建跨学科的孵化平台，有利于培养具有创新精神和创业能力的优秀人才，推进先进技术转移孵化，服务国家创新战略。

【参考文献】

[1] 李新良.互联网+时代下的高职校园创客教育构建研究[J].软件工程，2017（5）：P55-57.

[2] 徐小洲，梅伟惠等.大学生创业困境与制度创新[J].中国高教研究，2015（5）：P45-48.

基金项目：【杭州职业技术学院2019年校级教育教学改革研究项目（JG201915）】

作者简介：张铮（1974.04-），男，汉族，长兴县人，讲师，研究生，杭州职业技术学院，310018，研究方向：物联网研究及应用