美国中小学体育教育研究

摘  要：美国中小学体育教学在世界范围内处于领先的地位，我国学校体育工作在改革的一段时间里借鉴了很多的国外课程的精华。本文通过查找近些年文献的方法。对美国近30年学校体育发展的现状进行总结性分析。主要从管理的体制、宏观政策、课程的要求及其相关体育评价等方面进行简单的论述。为我国学校体育改革，增添更多的理论依据。

关键词：美国  中小学  体育  教学

中图分类号：G807.2                               文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（b）-0242-02

Abstract： The physical education teaching in primary and secondary schools in the United States is in a leading position in the world， and the school physical education work in our country has drawn lessons from the essence of many foreign courses during the period of reform. This paper uses the method of looking up the literature in recent years. This paper makes a summary analysis of the present situation of the development of school physical education in the United States in the past 30 years. This paper mainly discusses the management system， macro policy， curriculum requirements and related sports evaluation. To add more theoretical basis for the reform of school physical education in our country.

Key Words： United States; Primary and Middle Schools; Physical Education; Teaching

近些年学生体质下降是一个不争的事实，我国学校体育在各种声音这不断批判下艰难的进行着各种各样的改革。可以看出，在中小学学校体育教学过程中，改革的方向跟随着世界体育教育方向不断地转换，导致了我国学校体育的整体改革路线仍不断地与时俱进。我国国内的学者在近些年，针对欧洲国家成熟的体育教育教学理念。为我国现阶段体育教学实践中进行应用性研究，然而效果不够明显。能够看出从改革开放到现阶段我国学校体育教育工作借鉴了各个国家的优秀体育教学理念，最终的目的是为了让我国学生的体质有进一步的提高。

1  美国中小学体育教育发展现状

1987年美国国会通过了一项文件。首次提出了提高中小学体育教学质量的相关提案，建议各个中小学积极地开展健康的生活方式及其相关50%以上的学生，要参加高质量的学校体育运动。并且将此提案上升为本洲和各地方的法案。司法在过去的10年时间受到民众的积极响应，并且在各学校和社区进行广泛的推广。最终的目的是要改善学校的体育教学现状及其提高中小学学生的体质健康。

1.1 管理体制

由于美国独特的三权分立制度，导致了各个教育系统的主管单位属于个州下属的教育委员会。他们有权利制定出各州所针对的教育方针及其相关教育的基本内容。各地方教育委员会在制定相关方针和教育内容的过程中，会吸取广大民众的相关建议，更多地听取学生的相关实际情况。教育管理体制更加民主。在学校的体育教学管理制度当中，由各地方教育委员会委派下属的体育教育管理抽查员进行地方的学校抽查体育资源的实施及相关课程的制定。在每年的教学末期，由各基层学校制定出本学期所要应用的相关教学资源及其一些器械的购买和教师培训等一系列的财政报表。

1.2 宏观政策

能够看出美国对各个州地区所开设的体育课程的要求强制性要远远的高于我国对于体育课时时的状态。在美国的宏观政策当中，根据每个州的体质健康所加大体育课的开设数量。从一份调查中可以看出，在2006—2007年之间，每个周所实行的体育课程开设晾于本周的青少年儿童肥胖问题成正比。各个州及其地方对于基层学校所开设的体育课程的数量处于完全支持的态度。

在美国的中小学体育教学学分制度當中。各教育学分可以代替其他各种各样主科的学分。这就使得在基层学校，学生对于体育运动的积极性也非常的大。并且能够看出在各洲之间体育学分是可以相互转化和学校之间共同认同。如果有特殊个别学生由于学习压力大，申请免除体育教学学分的制度，这是不允许，因为在美国各州际学校体育是主科。

对于美国体育教学的体育课程来说，没有一个充分统一的全国性体育教育课程教材。美国的各个州有直接进行本地区教材撰写的权利，并且根据当地学生的个性特点及其实际的，体制分析制定出适合本州地区的教材。国家行政主管单位无权对地方各州市得特有教材进行约束。

由于各个地区的教材无法统一，对于体育课程内容的要求也有所不同，各个地方对于体育教材的要求和使用也是因人而异。可以看出由于各个地区的教材无法统一在，后期的各个学校之间的相互评比，也存在了很多的弊端。体育课程的实施很难完成共同的教学目标及其最后的教学评价，也无法真正判定每个学校对于体育课程的实用性。这就使得体育教师在进行授课过程中，有更多创造活动的空间。

1.3 教育评价

由于美国独特的教育课程理念特点，在最开始的时候对于体育课程的教育评价是不存在的。在近些年，针对不同的教学目标及其相关教学内容。制定出各种各样的教育评价，也是衡量各个学校对于体育学科的实施程度的优劣评比。在美国体育学科作为主科，要想与其他同等学科有相同的地位，就应该有专门化的教学目标及其统一的教学评价。

美国的体育课程评价。对于学生个体的评价比较科学合理。针对每节课或者每个单元进行合理化的量化评价是美国现阶段对于学生在有氧运动机能和素质方面所针对性地展示出科学性的评价，然而这些简单的指标性评价还不够。近些年美国对于学生的各种各样情感体验指标也日渐完善。

2  关于美国中小学体育教学发展现状的思考与启示

制度改革。国家相关部门应加大对于学校体育管理部门的相关制度的革新，加大落实地方学校主管部门对于学校体育制度的完善。

因材施教。能够看出全国各个省市地区对于学校统一度是相当高。针对不同年龄及不同地区的学生，以及不同体质的学生所应用的教材。这也为体育教师在课上，进行传统教学带来很多困难。

3  结语

美国的体育教学制度在本国实施相当成功。然而，在我国实施应根据国情和学生的具体特点，因材施教。

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①作者简介：史丹（1988，11—），男，汉族，河南新乡人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育与训练。