企业财务转型：高校如何培养财务管理专业人才？

洪小萍

摘要：企业财务转型对财务人才提出了更高的要求，复合型、创新型、高素质财务人才的需求成为关键。培养适应企业财务转型的新型专业财务人才，是高校财务管理专业教学改革所面临的迫切问题。对此，本文从教育理念、课程体系、教学方法以及师资水平方面探讨高校财务管理专业在教育教学改革如何进行专业人才培养，以适应企业财务转型对财务人才的需求。

关键词：大数据  财务转型  财务人才  财务管理  教学改革

一、引言

互联网+、大数据革命的兴起对传统商业模式形成了巨大冲击，使得企业生存和发展充满变数。于是企业纷纷地提出财务转型，认为财务人员的工作重点应该从事后记账核算型转到参与经营的管理决策型，能事先洞察企业发展先机，为企业管理决策提供更有价值的信息支持[1]。企业要实现财务成功转型，复合型、创新型、高素质财务管理人才的需求成为关键。在财务转型以及财务管理人才需求发生转变的背景下，财务管理专业人才应当培养掌握现代企业管理理论、熟悉会计理论和核算方法、精通财务管理知识和方法，并且要具有战略思维的管理决策型财务人才[2]。而高校作为企业财务人才培养主要基地肩负重任。同时，为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 ）》和《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》等国务院、教育部文件陆续出台，这意味着高校提高财务人才培养质量非常重要。

因此，高校尤其是财经类高校，以及设有财务管理专业的院校作为财务人才的主要输送者和培养者。在这场财务转型及国家教育改革当中，高校“如何转变人才培养目标？”才能使得培养出来的人才适应企业财务人才需求，成为高等学校教育工作者需要深思的现实问题。围绕这一问题，本文从教育理念、课程体系、教学方法以及师资水平等方面，探索高校如何进行教育教学改革，以培养适应企业财务转型对财务人才的需求。

二、教育理念的转变——重视通识教育

面对着社会经济环境的不断变革，尤其是处在现代信息技术的巨大变革，比如：大数据、人工智能、云计算等新技术的出现，致使企业各种新问题层出不穷。于是传统财务管理模式已经越来越不适合企业发展的需要，必然要进行财务创新转型，于是企业财务转型对于财务人员的能力提出更高要求。然而，当前大部分高校在培养财务管理专业人才过分强调专业知识教育，不重视通识教育。尤其是，地方高校为了提高学生就业率，在培养方案的设计不太重视知识结构通用性，而是过多开设与会计资格考试相关的课程。

甚至，许多地方高校把会计类考试用书作为教学教材，比如：有些地方高校把初级会计职称考试用书作为教学教材，目的是想提高学生考证通过率进而可以提高学生的就业率，于是学生获得的知识就会过多局限于核算会计知识。这样学生对于一些管理学类和经济学类等公共基础课不重视，那么将财会知识与其他知识进行融合相对来说就比较困难。如此一来，学生的综合素质得不到应有的培养教育，就难以应对企业财务转型下对于财务人才更为复杂的职业需求。

对此，高校应当顺应环境变化及时转变教育理念，将财务管理专业的培养目标定位在能够满足企业财务转型所需要的人才，即复合型、创新型、高素质财务专门人才。当然，教育理念的转变不单单是针对培养目标的重新定位、培养方案的重新更改，更为重要的是那些参与教育活动的教师、学生等理念要进行转变。只有师生们真正地理解和认同通识教育的重要性和价值性，才能实现教育理念真正转变[3]。这样培养出来的学生才能满足社会真正需求，为企业进行财务转型输送满足企业需求的新型人才奠定基础。

三、课程体系的设置——突出实践性环节

面对社会经济环境变化而引起企业财务人才需求变化，虽然高校财务管理专业课程几经变革，基本形成全校公共基础课、经管类公共专业课、财务和会计专业基础课、专业核心课以及专业选修课、实习和毕业论文设计实践环节，但是理论脱离实际仍然是当前高校存在的问题[4]。由此可知，学生在四年本科教育中先学习公共基础课，再学习专业基础课和理论课，最后才是实践环节。实践环节通常是安排1年时间完成实习和毕业论文设计，有的高校甚至到最后的学年还在学习专业课。显然，这种人才培养模式大部分教学课时用于理论知识的学习，导致学生实际操作能力较差。即使那些地方应用型高校在开设专业课时，同时会开设实训课，而这些实训课通常就是直接检验一下上课的内容。比如：财务管理、管理会计等核心专业课程都设置实训课时，但从开出的实训课来看，基本上都是检验性的训练。涉及财务预测、经营决策、风险管理等财务问题的现实操作基本不存在，不注重现实财务问题的实际分析。另外，由于高校财会专业的扩招使得学生规模庞大，大部分地方高校存在师生比例严重失衡。由此导致开设实训课教师不能进行全程指导，要么就集中一两天时间完成实训课;要么像放羊一样让学生自己去训练，这样得到的效果往往不佳，就算是比较优秀的学生也只能说是纸上谈兵。

对此，高校财务管理专业在进行课程设置应当突出实践教学环节，实践环节应当参考企业财务实务界的意见，并根据现实财务实务需求及时更新课程和实训环节。比如：大数据、互联网高速发展下面临庞杂的信息，如何快速和准确的获取信息，并对信息进行有效地分析处理并形成报告，这是企业财务转型后作为财务人才必须具备的最基本职业技能。因此，进行课程设置就需要考虑到这种变化并及时更新。

另外，在校内建立模拟实验平台是实践教学环节的基础，它能够短期内提高学生操作、分析解决问题的能力。最简单的方法就是建立模拟企业实际财务运行状况的实验平台，比如：正保網中网有一套财务决策平台软件，这套软件涵盖了战略、投融资、经营管理分析几大体系。该平台涵盖了财务管理、管理会计以及财务分析等专业核心课程的基本理论和方法的运用，包括财务管理视角的综合案例分析，引入财务管理实务应用，能够较好地满足管理决策型财务人才的新需求。甚至可以和财务软件销售商共同合作建立实验平台。同时，为更贴近企业对财务人才的实际需求，学校必然要跟企业进行长期合作，建立校外实践基地。如此一来，还可以利用校企合作聘请企业界的高层管理人才到学校进行授课，这样也能够增长学生的见识。

四、教学方法的改革——加大案例式教学

当前，高校财务管理专业在授课过程中仍然存在讲授偏多的现象，不重视培养学生自主思考和解决问题的能力，导致培养出来的学生在毕业后进入社会难以融入实务界。另外，财务管理专业毕竟是从会计学演变而来，在给学生传授知识基本上还是理论和规则讲授偏多，对于培养学生专业判断能力和管理决策能力的案例分析比较缺乏。尤其是在企业财务转型下，企业对于财务人才的需求是能参与经营管理决策，能事先洞察企业发展先机的人才，这就要求高校在培养学生更应当理论联系实际需要。然而，当前大多数高校虽然都有开设实验教学环节，并配备手工模拟实验室、财务软件实验机房等[5]，但是大部分实验教学内容仍然局限于财务会计偏多，与企业财务管理现实案例相差太大。

对此，培养学生独立思考和解决问题的能力，就需要拓展和丰富教学方法。尤其是要提倡案例教学法，这种教学方法的案例源自于真实情境事例，它将已经发生的问题让学生去分析探讨，并给出解决方案。在案例分析过程中，当学生拿到案例后，需要一边阅读一边查阅各种有必要的理论知识，这就加深对知识的理解，同时还要进行缜密地思考，提出解决问题的方案，提升了学生的能力。作为高校教师应当精选财务案例，这些案例最好是源于企业现实案例，且尽可能多地包含要讲解的理论知识点，做到理论与实践相结合[6]。这样不仅可以培养学生分析问题和解决问题的能力，而且还可以有效地激发学生积极性，同时还能增强自主学习能力。

五、师资水平的培养——引进来和走出去相结合

当前，大多数高校财务管理专业的教师队伍不断壮大，新引进的专业教师学历层次至少都是硕士研究生以上，其专业理论水平大幅度提升。然而，应当看到高校不断扩招以及财务管理专业扎堆报考使得学生数量不断增多。尤其是在地方性应用高校财务管理专业的学生规模更是庞大，存在师生比严重失衡，大部分专业教师超额完成工作量，从而导致教学质量不高。另外，教师队伍中还存在一个问题，即大部分新进教师都是刚从大学毕业出来，从一个学校作为学生角色走向另一个学校成为教师角色。虽然理论水平较高，但是基本上没有实务工作经验，在教学当中很难将理论知识与现实实务进行联系，也就不能准确把握企业实务界对财务人才的需求。

对此，高校可以采取引进来和走出去相结合来培养师资队伍。一方面，高校应当跟地方政府合作，让引进来的新教师能享受地方政府一些优惠政策，有地方政府的支持不仅可以解决师生比严重失衡的现象，而且还能有效地解决有些高校引进高层人才困难的现象。另外，高校应当跟企业长期合作，从企业聘请高素质的财务人才参与教学，不仅可以弥补专业教师不足，还可以丰富课堂教学内容。另一方面，高校应当让专业教师走出去，鼓励专业教师继续深造、专业进修、挂职锻炼以及学术交流等[7]。除此之外，高校应当与企业之间保持紧密联系，为专业教师创造更多学习机会，使教师能够紧跟实务界最新动态，这样才能使课堂教学内容紧跟时代需求。学生也学到最新理论知识和方法，提升了自身的专业技能，能够更好地满足企业的需求。

总之，现代信息技术不断创新为财务转型提供了技术支持，企业财务转型对财务人才提出新的胜任能力。高校作为财务人才的输送者，如果不能满足企业的新需求，那么就会浪费教育资源[8]。这就要求高校在培养学生能力时，应当根据企业财务转型对财务人才的新需求进行教育教学，探索出一条具有复合型、创新型、高素质的财务管理专业新型人才培养之路，而高校作为财务人才输送者的第一关理所应当承担起重任。

参考文献：

[1]张庆龙，董皓，潘丽靖著.财务转型大趋势[M].北京：电子工业出版社，2018.

[2]魏玉平，叶姗.企业财务转型背景下地方高校财会专业实验教学改革与创新途径[J].实验室研究与探索，2018（10）：201-206+237.

[3]裴霞.企业财务转型与高校财会教育改革研究[J].鸡西大学学报，2015（11）：14-17.

[4]隋静，卢霞.高校财务管理专业实践教学改革探索——以山西大学商务学院为例[J].教育理论与实践，2010（11）：18-20.

[5]李迪.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探析[J].商业经济，2012（24）：116-117.

[6]田彩英.财务管理教学研究现状及教学改革建议[J].商业会计，2015（12）：119-121.

[7]张军.企业财务转型的人才观[J].中国总会计师，2017（03）：54-56.

[8]邓丽君.人工智能时代下的财务转型与大學人才培养突破[J].产业与科技论坛，2019（10）：172-174.

基金项目：本文系2018年度广西民族师范学院教学改革工程一般项目“企业财务转型下高校财务管理专业教学改革研究”（立项编号：JGYB201814）的研究成果;广西高校重点学科2017年度建设招标项目“大数据背景下数据挖掘技术在图书馆借阅数据应用研究”。

作者单位：广西民族师范学院经济与管理学院