中职会计教育改革与会计人才能力需求研究

严梦佳

摘要：会计人才是企业经济行为的监督者，在正确核算下，为企业管理人员提供信息，确保企业的发展。对于会计专业来讲，人才专业性、应用性的培养是目前企业发展中的定性需求，为进一步提升人才培养质量，中职院校应对传统的教育形式进行优化改革，确保人才的培养可满足社会体系的发展需求。基于此，文章对中职会计教育改革形式与人才能力培养形式进行研究。

关键词：中职院校;教育改革;会计人才培养

中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，尽管在我国教育部门的宏观调控下，中职教育质量得到提升，但实际教育体系仍存在较多的问题，间接阻缓基础教育工作的进展。对于中职会计专业来讲，人才培养如仍然按照传统的教育体系来执行，将降低学生的实践能力，造成知识体系与社会发展体系不匹配的现象发生。为此，应采用科学性的教育手段，对学生进行教育，深度挖掘教育资源与学生能力化发展体系相贴合，以建立正确的教育导向，为综合型、应用型人才的培养奠定基礎。

一、建立合理的知识教育格局

在对会计专业的知识体系重构时，需建立正确的教育目标，将课程内容中重要内容作为出发点，建立层次化、多元化的知识框架。同时，应在理论教育过程中，采取相应的实践案例教学方法，对理论知识所涉及到的关联内容进行深度解读，保证理论教育、实践教育的协同发展。同时，在课程组建过程中，应结合社会行业的发展特性，对实际教学内容进行更新，并应提升基础课程在整体教育体系中的比例，确保学生掌握扎实的理论基础，此种形式对于基础能力较差的学生来讲，具有较大的教育价值。

从会计的从业职能来看，中职院校一般与企业进行合作，通过定向培养的形式为企业输送专业性人才，而企业则为学生提供实训场所，令学生的理论技能与社会技能进行磨合。鉴于此种人才培养模式，在实际教学设定过程中，应在原有的课程体系上，增设组织教育概念、经济格局板块等教学课程，以此来突破定向化的教育格局。此外，在对专业中的关联学科进行设定时，应对内容的关联度及影响范畴进行分析，注重知识点之间的简洁性与衔接性，将各类关联知识最大限度的渗透到学生的知识体系中，以避免出现课程内容重复的现象。

在对实践类教学进行设定时，应加大实践课程的比例，并依据理论知识重点来建设相应的教育环节，如采用模拟化教学方式，对实践内容进行讲解，学生通过模拟化的训练，可有效增强自身的实践技能，并可熟知先进的技术。

二、融合多元化教育元素

传统的教育形式多以课堂理论教导为主，对于中职阶段的学生来讲，长期的同质化教育不仅不会增强学生的认知能力，相反还会削减学生的学习兴趣。为此，在专业化教育中，应重新制定课程规划体系，对传统的教学方法进行改革，以推动技能型人才教育工作的开展。

第一，应将学生作为教学主体，在课程体系中，教师应站在学生的位置上考虑教学行为的针对性与实用性，并应研究各类学科中蕴含的内容特性，然后再依据项目化教学、翻转课程教学、混合式教学等，丰富教学手段，令学生在学习过程中，可将精力全部投入到课程体系中，进而发挥专业课程的最大教育职能。此外，应建立学生导向体系，教师深入学生群体，摆脱高高在上的形象，并从中职学生特性为出发点，了解学生的内在学习需求。如学生的学习方向与教师的教学方向存在不一致，则教师应对自身教学中存在的问题进行分析，并及时加以改正，以对学生进行正确的引导。

第二，应建立信息化教学体系，利用信息网络平台对各项教育内容进行拓展，在资源教育下，将书本化知识延伸到网络资源上，而学生在此类知识的学习下，将有效拓展自身的视野面。同时在多媒体设备的应用下，可将理论知识立体化呈现在学生面前，令学生更好的掌握到课程教学重点。在信息教学体系建设过程中，教师应针对当前教学中存在的难点进行深度分析，然后通过信息平台对与难点、重点相关联的内容进行解读，增强学生自身的知识储备量，以增强学生在日后学习过程中的自信心，间接提升学生的学习兴趣，为后续教学工作的开展提供基础保障。

第三，建立教学评价体系，考核基准的核定是对学生现阶段的学习行为进行评判，为此，考核内容应不仅局限于理论试卷上，还应增设实践案例考核，考量学生对知识的应用程度，进而为学生的学习方向进行指引，达到预期建设的教育目标。在理论评价方面，教师应贯彻落实清考举措，避免在考试前期对考点内容进行划取，减小学生的依赖性，令学生端正自身在课堂的学习态度。在制定理论考核内容时，应注重基础知识与专业知识的协调性，将各项重点进行重新排列组合，尽量避免知识点的独立性，当学生答题过程中，知识点体系将对学生的学习行为进行引导，以提升知识学习的全面性。在实践评价方面，教师可直接引用企业的相关案例，令学生进行解答，并找出会计工作中存在的问题，此类教学形式的考核，可令学生对日后岗位工作形成初步的认知，同时在各类注意事项的解读下，可对学生起到警醒的作用。

三、深度改革传统的教学体系

会计专业的人才培养目标是为企业提供专业化人才，既满足企业的发展需求，也可解决学生就业问题，进而打造双赢的局面。鉴于此种教育格局，中职院校在对人才进行培养时，应明确自身的教育目标，对不同课堂体系进行正确规划，以实现人才的层次化培养，例如，学生岗位实习工作以初级就业为主时，则应加大基础知识的教育，如学生未来岗位偏向于管理方面时，则应以专业知识教导为主，并通过不断的教学实践完善学生的知识体系。

在对传统教学体系进行优化时，可将自身的教育资源进行整合，将综合型、应用型人才培养作为目标，以岗位需求作为教学指导，为学生建设多维度教学体系。同时应注重学生实操能力与理论能力的协同发展，明确教学主体，进而发挥最大职能效用。

四、打造智育、德育双结合的教育培养体系

智育、德育教育工作是中职院校的主体教育目标，为进一步加强会计专业的教学质量，令学生在未来工作体系中可起到模范带头作用，应将智育、德育相结合，充分讲解职业操守准则，丰富学生的知识体系，为学生树立正确的价值观念。同时，教师可多寻找与职业道德相关的案例内容，并利用分组讨论的形式，向学生灌输职业素养在未来岗位工作中的重要性，以此来提升整体教育质量。

在智育教育方面，主要以专业技能的培训为主，将岗位需求与教育资源相结合，为学生灌输正确的知识理念，以增强学生的专业性，令学生在领域内可发挥最大职能效用。同时，教师可建立模拟型课程体系，以某一个专业知识点为中心，将基础知识与关联知识融合到专业知识点体系中，令学生了解到知识的特性，并对专业内容进行深度解析，提升整体教学质量。

在德育教育方面，应将职业操守作为教育主体，令学生深刻认知到职业素养在岗位工作中的重要性，同时应开设与职业道德相关的案例教学，对工作过程中道德品质的重要性进行重要解析。此类教育形式对于思想体系尚未成熟的中职学生来讲，可为学生树立正确的工作观念、价值观念等，令学生在学习过程中明晰岗位职能，进而为步入社会工作体系打下良好的基础。

五、结语

综上所述，中职院校会计人才在培养过程中，应结合企业发展特性、学生自身特性等，来建立正确的教育目标，然后结合自身的教育资源对学生进行教导，满足学生的发展需求。同时，中职院校应对现阶段施行的教育体制进行审视，积极找寻教育体系中存在的问题，然后依据问题产生动机，来建立多维度教育体系，保证人才的全面培养。

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