浅谈高中化学教学中学生探究能力的培养

陈刚

摘 要：在教育发展的过程中，我国逐渐将教育重点由对学生知识的灌输转变为对学生自身的关注以及对学生能力的提升。这主要是因为每一个学生都有个别差异性，单一的、刻板的教学方式无法适应当代学生发展的需要。因此，我国教育行政部门在认识了基本的形势之后，提出了素质教育，之后教育界响应素质教育的号召，积极探索素质教育与各科的融合，注重培养学生的探究能力，力争把学生培养成为有新的时代面貌和创新精神的人才。对此，本文就高中化学教学中学生探究能力的培养展开了进一步探究。

关键词：素质教育;高中化学;探究能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.045

素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育的提出，不仅是国家发展的需要，更是符合学生身心发展特点的需要，是创新型国家形成的必要条件。在现阶段，素质教育正在与各个学科进行深度的融合，而化学学科在素质教育背景下的教学，则需要教师和教育者进行深入挖掘和灵活把握。

一、学生应该具备哪些化学学科特征

素质教育的目的就是为了培养出具有新时代创新精神和探究能力的学生，要求学生能够通过自主的学习对知识进行思考和认知，并且能结合教师的教学进行个性化的加工。因此在素质教育背景下，高中化学学科的特点也逐渐呈现出来。第一，在素质教育的背景下，学生应该具备基本的科学探究精神和探究能力，具有灵活的思维和创新精神，这样才能在化学的学习中勤于思考和进行主动学习;第二，在化学教学中，教师要注重让学生通过自主的学习获得知识，掌握学习的技能和途径，最终能够举一反三、触类旁通;第三，在教学过程中，教师要为学生树立一个良好的榜样，以引导学生在思想上和实际行动上成为高素质人才;第四，教师要注重对于学生心理健康的引导，要尊重学生、热爱学生、关心学生，让学生感知到教师和学校的关爱;第五，在教学过程中，教师要把尊重学生和严格要求学生结合起来，尊重学生是为了让学生发挥更多的主观能动性，形成学生的主体性，严格要求学生并运用外部强化的方法来帮助学生形成良好的学习习惯，为素质教育打下良好的基础。

二、高中化学课堂教学现状分析

就目前而言，受到传统教学理念、应试教育等观念的影响，我国高中化学课堂教学现状并不十分理想，集中体现在以下三个方面。

（一）教学思想落后

在高中化学课堂教学中，教师的教学思想尤为重要，直接决定了化学课堂教学的质量。但就目前而言，面对新课程标准的改变，部分教师仍很难切实更新教学思想，致使其在教学中依然采用传统的教学模式。

（二）教学模式落后

在目前的高中化学课堂教学中，教师仍然沿用的传统的一言堂教学方式，对化学知识进行单向传授，以至于部分学生不知道化学知识从何而来，对化学现象不甚理解。

（三）学生学习积极性不高

受到传统教学模式的影响，学生作为化学知识的被动接受者，极容易在学习过程中逐渐丧失掉学习的兴趣，导致课堂学习的效果不佳。

三、高中化学教学中探究能力培养原则

具体来说，教师在培养学生探究能力的过程中，应注意四项基本原则：原则一：主體性。在培养学生探究能力的时候，必须要发挥并尊重学生的主体性原则，并以此为出发点，对化学探究内容以及探究方法等进行科学的设计，确保其与学生的接受水平、知识结构相适应。原则二：兴趣性。培养学生探究能力的主要目的之一就是激发学生的化学学习兴趣，进而提升学生的化学综合素质。因此，教师在培养学生化学探究能力的时候，必须要以学生的兴趣为出发点，创设教学情境，激发学生探究的兴趣，并引导学生积极主动参与到化学知识的探究活动中。原则三：培养能力。化学探究活动不是单纯的化学知识学习，更重要的是培养学生的探究能力。这就要求教师在开展探究学习中，借助一定的实验、提问、引导、交流、实践等，不断提升学生的探究能力。原则四：鼓励性。化学探究活动包含着猜想和假设，在这其中难免会出现有错误和纰漏的情况。基于此，在培养学生自主探究的过程中，教师应该鼓励他们大胆猜想、质疑。

四、高中化学教学中学生探究能力的培养策略

在素质教育背景下的化学教学不仅要尊重学生的主体性，还要尊重化学的探究性和科学性，在二者的有机融合中对学生进行化学教学。

（一）培养学生科学的态度，形成严谨的学习态度

学生的素质并不是一个宏观的概念，它是由不同的素质整合成的一个丰富和有机的整体，因此基于素质教育进行高中化学的教学，首先就是要培养学生化学学科的素质，养成科学严谨的学习态度和研究态度，才能以此为基点进行化学的素质教学。化学的研究和学习是关系到人类发展的重要活动，在化学的发展史上，很多科学家都秉持着科学严谨的态度进行研究，为人类进步作出杰出贡献。教师也要对学生进行情感陶冶的教育和提出严格的教学要求，在潜移默化中培养学生对化学的科学态度，形成严谨的学习作风。首先，在教学过程中教师要通过对化学历史和人物的讲解来让学生了解化学的人文知识，通过人物的故事感染和影响学生，让学生受到熏陶并以此为榜样进行学习;其次，教师在教学中要以身作则，要起到示范作用，对于教学过程中的内容和实验过程中的操作和结果评价都要一丝不苟，严谨对待，并以此态度来要求学生，这样才能让学生在这种严格要求下形成严谨的学习态度;最后，教师要引导学生参与到教学实践中，通过对化学知识的应用，最终促进自身的素质提升，促进化学的学习。

（二）丰富课堂教学形式，培养学生的良好的思维品质

多样化的课堂形式能够帮助教师活跃课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，同时能促使学生在兴趣的推动下进行主动的学习，与教师进行良性的互动。学生主动学习和成长的过程能充分保证学生的思维活跃度，让学生产生内部调整的想法，促进学生学习思维的转变，培养学生良好的学习品质。

教师在高中化学教学中可以通过各种形式来对课堂进行组织，调动学生进行化学知识学习的积极性。例如，教师可以通过游戏教学法、探究教学法、微课教学法等方式，帮助学生在听与做的过程中形成思想的碰撞和冲击，激发起学生的交流欲望，让学生在长期的多样化教学中形成自己的独特的思考方式。同时在教师的引导下，学生在多样化的教学中能够接触到更多的、更加有趣的化学知识，促进学生知识间的迁移，促进学生在知识融会贯通中的理解和深化。比如，在教学“甲烷”结构相关知识的时候，教师就可以通过微课动画给学生演示甲烷的结构，让学生看到直观的立体图形，激发学生的兴趣，降低学生的理解难度。而在“金属化合物”学习的时候，教师可以让学生探究一下如何分辨碳酸钠和碳酸氢钠。有的学生对二者进行加热，利用碳酸氢钠易于分解的性质进行分辨;有的学生通过滴加石灰水，利用碳酸钙沉淀的原理进行分辨;有的学生利用氯化钙进行二者的辨别等。这样，通过探究并引导学生进行交流与评价，既能够拓展学生的知识面，丰富学生的学习经验，也能够培养学生的良好思维品质，促进学生思维的发展。

（三）强化实验课堂的教学，培养学生实验操作的能力

实践是检验真理的唯一标准，也是真理产生的基地，因此教师要重视化学实验的作用，重视实验教学在促进学生学习和综合能力形成上的重要推动作用，通过化学实验的教学来锻炼学生的动手能力和操作能力，促进知识和实践的融合和互相促进，并在实验的过程中让学生将所学知识创造性地运用于实践，能让学生在实验中进行思考。因此，教师要强化和重视实验课堂的教学，培养学生的实践操作能力。

要优化实验教学的方式方法，通过小组合作实验、探究实验，以解决实际问题为出发点进行实验课堂的开展，并在活动前讲授基本的实验方法和注意事项。在设计课堂的环节，教师要将讲解、答疑和实验验证有机结合起来，让学生在科学的指导下去进行实验的操作，充分发挥自主性，最终让学生既能学到知识、获得感悟，又能愉悦自己、提高能力。

（四）在实践中进行教学，提高学生的知识应用能力

知识的学习离不开应用，而应用是化学学习的最终目的。化学的发展推动了人类社会的进步，并不断引导我们探索更多的未知领域。由此可见，此化学教学要促进学生综合素质的提升，就不能脱离实际生活，不能脱离实践。因此，教师要注重化学教学与实践的结合，在实践中进行教学，促进学生理论知识和应用能力的相互融合。

教師也要提高自己的化学综合素质，增加化学的知识储备量，只有教师成为博学的教育者，才能将更多有用的知识传递给学生。教师要通过学习和借鉴扩充自己的本位性知识和增加自己的条件性知识，在这些知识的充分调动下为学生呈现生动的活动课和实践课。教师也要了解化学与生活的各种联系，将这些联系运用到实际的教学中，让学生在生活中学习，在学习中生活。教师还要带领学生进行适当的实践锻炼，通过制作课题解决实际的问题，鼓励学生自己去探索，最终拿出自己认为可行的方案，然后进行实际的操作来解决问题。这样，学生就能在实践中提高自己的综合能力，促进素质教育目的的实现。

总而言之，在素质教育的背景下，高中化学教师要以培养学生核心素养作为教学目标，在教学过程中培养学生积极的学习态度，训练学生的思维能力，注重学生实验探究能力和实践能力的培养，在课堂中充分体现学生的自主性、主动性，提高学生的自主学习能力和探究能力，培养学生的创新思维，这样才能更好地促进学生的发展。

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[责任编辑 杜建立]