实践协同育人，探索中职学校特色的思想政治教育路径

佘丽

摘 要：当前“网络生活化，上网游戏化”减弱了学生对思想政治教育的认同度;中职学生政治敏感度低的思想特点降低了思想政治教育的权威性;学校的思想政治教育缺乏顶层设计流于形式削弱了思想政治教育的战斗力;思想政治教育主体缺乏专业自信思维惰性化日益影响了思想政治教育的鲜活性。通过协同育人，探索具有中等职业学校特色的思想政治教育有效途径具有现实必要性。

关键词：协同育人;中职学校特色;思想政治教育路径

中职学校由于市场经济和办学方针的影响，思想政治教育出现“淡化”，缺乏系统化和科学化，面临着更艰巨的挑战。必须正视中职学生思想政治素养有待提高的现实，探索具有中职学校特色的思想政治教育有效路径，才能有效提升办学质量。

一、新时期中职学校思想政治教育现状

（一）“网络生活化，上网游戏化”弱化了学生对思想政治教育的认同度

目前我国有7亿网民，青年学生成为网络大军的主力军，海量信息涌入学生视野，学生接触的是多元化的存在，内容的多元化，互动对象的多元化，使得学生不一定会按照教育者预先设定的方向和目标发展，学校的思想政治教育具有一定的偶然性、突变性。同时，中职学生在日常的学习和生活中手機不离手，呈现出网络生活化，生活游戏化的状态，学生走路，吃饭，坐车，课间，稍有空闲都在上网，男生喜欢玩游戏说心得，诸如获得了什么装备，谁又带谁过关斩将了;女生打开的是影视剧、美妆产品和节目，他们的共同爱好是网络聊天，注重消遣、社交，缺乏责任意识，缺乏家国情怀的使命感。同时网络对象的虚拟性，学生享受在网络上的任意表达，随性地放纵自我，自我约束能力差，他们花大量的时间用于网络交流，导致在现实生活中的人际交流弱化，参与活动的积极性下降，他们认为学校的思想政治教育过于高大上缺乏趣味，与他们的现实生活疏离，缺失亲和力，中职学生对思想政治教育的认同度低。

（二）新时期中职学生的思想特点削弱了思想政治教育的权威性

与高中生相比，中职学生没有升学压力，学习动力不足，他们与社会的交往途径日益增多，接受信息更加多样，思想活跃，但是非标准不清晰，对思想政治教育缺乏敬畏感，容易被社会环境中的负面因素所影响;他们重视休闲，对政治敏感度低，思想认识相对浅薄，对发生的社会事件不会进行主动思考和准确判断，容易跟风、起哄。这些特点决定了他们不会轻易认同老师的教育，思想政治教育的权威性在学生心目中大大弱化。

（三）流于形式的学校思想政治教育削弱了思想政治教育的战斗力

中职学校学生素质参差不齐，文化基础、政治素养薄弱，学校较重视专业重视技能，对整体的思想政治教育工作缺乏严密的顶层设计，对思政教育重视不足，实施思想政治教育多是按部就班地接受上级的部署，重视书面总结，忽视根据本校实际有针对性地开展教育，忽视教育实效的关注和追踪，常见的是会上说说，材料念念，对现实发生的具体问题缺乏深层的探索，思想政治教育流于形式。同时，“割据式”教育明显，“德育课”、党团组织活动、班主任工作互相割裂，没有形成合力，缺乏综合协同效应，思想政治教育的战斗力大大削弱。

（四）思想政治教育主体的复杂性和思维的惰性化影响了思想政治教育的鲜活性

一段时间以来，受市场经济的影响，社会各个层面对思想政治教育重视不够，思想政治教育队伍的专业性受到影响，存在被边缘化的倾向。思政工作者的来源众多，年龄结构、学历层次、专业类型上具有差异性，整体素质参差不齐。有的教育者自身底蕴不足，基础不牢，缺乏对主流意识形态的阐释能力，只能现学现卖，疲于应付;有的教师自身对许多问题认识不清，政治敏感性不强，教育信息量小，只能照本宣科，无法更好地帮助受教育者厘清认识困惑;大众传媒的普及，有的教育者缺乏运用科学技术的能力，沿用老办法、老经验，信息量和启发性不够，造成教育瓶颈;有的教育者在对中职学生进行思想政治教育时，忽视当前国际国内形势以及我国职业教育发展的现状，眼中没有学生，不了解学生对什么话题感兴趣，自说自话，严重影响教育的说服力;有的教育者重业务轻政治，不愿不肯钻研育人手段，无法坚定专业自信，思想政治教育不再鲜活，实效性也大打折扣。

二、汇集思想政治教育合力，提升思想政治教育的实效性

（一）建机制，保运行，实现思想政治教育的系统化

强化思政工作主体责任，校党委加强统一领导和科学设计，构建“136”协同育人机制（见下图），既明确分工又实现合作，注重凝聚教育合力，通过加强协调沟通和联动互动，学校各个部门的协同育人环节得以完善，大大加强了学校的内涵建设，有力提升了学校内部的治理能力，学校思想政治教育工作更加系统、有序。

（二）重理论，有谋划，实现思想政治教育的科学化

充分发挥德育教研室政治理论优势，结合学校实际情况和特点，有针对性地开展课题研究和理论指导，重点调查研究校内出现和存在的突出问题，制订解决方案和评价体系，完成调研报告和咨询报告。思政课教师要参与课程思政建设，根据教育规律和学校实际，提炼思想政治教育主题，找准学生德育工作切入点，定期开展理论宣讲，思想政治工作的理论性和针对性得到增强。

（三）依托课堂与实践主战场，实现思想政治教育的规范化

1.教务管理部门依照学校规划，推进课程思政改革，通过学期课程思政十佳案例评选，思政教师参与各个专业科的教研活动，推进专业课程、专业基础课程和其它文化课程与思想政治理论课有机融合，真正做到所有课程有思政，所有课程都育人。学校注重激励引导，对实施成效显著的部门和个人进行表彰和经验推广，激发全员育人积极性。

2.实训部门加强实践育人，探索学生跟岗实习和顶岗实习期间的思想政治教育模式，重视引进企业文化，建立师生与企业员工共同学习、共同劳动、共同交流的长效机制，做到师生联系不断线、校企交流不断线、思想政治教育不断线，重文化，重实践，立德树人落到实处。

（四）全过程育人有分工，实现思想政治教育的精细化

1.学生管理部门整体规划团委、德育干部、班主任队伍、舍管队伍在文化育人、活动育人和管理育人的作用。落实“一个支部帮扶一个落后班级，一名优秀党员帮扶一名特殊生”，建立长效机制，形成育人合力。强化“三线”运行机制。其中一线是团委定期开展各项活动，注重对学生普遍的政治素养和政治方向的教育;二线是班主任和德育干部，根据学校安排和班级具体情况，强调对学生进行社会主义核心价值观和良好行为习惯的养成教育;三线是舍管队伍，着重考察和培养学生的自理能力，构建和谐人际关系。

2.每个教学部配置一名德育干事，负责本教学部相关专业学生的日常行为规范管理和安全教育，组织、指导学生综合素质评定以及材料的收集汇总工作，配合进行各专业学生的思想教育、及“后进生”的转化工作，真正实现全过程育人有分工。

（五）提升后勤服务水平，实现思想政治教育的协同化

后勤服务管理重视做到人性化、精细化和高效化，通过实施“后勤服务110”，对师生反映的水、电、公共设施、校园环境和道路交通等有关问题进行及时处理。保卫部门实行24小时安全服务110，营造安全的育人环境，落实管理育人，做到全方位育人无死角，后勤服务管理有实效。

三、探索具有中职学校特色的思想政治教育有效途径

（一）思想政治教育要有行业特色

1.绿色教育——森林文化教育育情怀

职业教育必须立足行业，宣传行业。三明是福建省重点林区，森林文化种类众多，富有文化底蕴。有大田的高山岩茶文化、将乐、宁化的擂茶文化、永安的笋竹文化、明溪的红豆杉文化、建宁的荷文化。三明的多处自然保护区都有森林垂直带谱分布，各类物种生生不息。学校通过开展森林文化教育，傳承“吃苦、奉献、协作”的务林人精神，培养学生了解林业、赞美家乡的美好情怀。

2.劳动教育——行为教育有抓手

职业教育必须立足学校自身实际，充分利用和梳理学校资源，我校依托学校教学林场和现代花木中心，设立学生劳动实践教育基地，大力开展劳动实践教育。通过林场劳动，组织学生为林木、草药、花果培土、修剪、采摘，让学生体验生活，磨炼意志品质。校内实习劳动周和文明教室、文明宿舍评比，寓教育于劳动之中，培养劳动精神，实现文化育人、实践育人。

（二）思想政治教育要有地方特色——红色教育树信仰

中职学校应该立足行业、服务地方，学校的思想政治教育也应该凸显地方特色。三明曾经是中央红军长征开始的地方，在革命战争年代，3万多名三明先辈参加红军、投身革命，最后到达陕北的三明籍红军战士仅有58人。民族的创伤会铭记千年，新时代如何把红色精神从抽象的符号具化为当代青年感知的英雄形象，学校积极开展铭记革命历史，宣讲红色三明故事比赛，三明革命先烈那种敢于担当作为、一心向党的英雄事迹逐渐为学生所知，英雄不再是高远的虚幻小说中的人物，他们曾经也是普普通通的村民，只是他们有着坚定的信仰，他们用他们的热血走出了一条希望之路。在讲好三明红色故事的过程中，了解党、热爱党不再是表面口号，坚定了学生对中国共产党领导的政治信仰，真正实现接过革命旗帜，激励红色担当。

（三）思想政治教育要有时代特色——学生综合素质评价数字化

互联网+时代，思想政治教育日益重视数据和分析，思想政治教育要善于融合信息技术，采用相应软件，全面记录和管理学生的文明守纪、个人卫生、劳动情况、教室财产维护、作业考试成绩、上课、自习表现、团结同学、参加课外活动、违纪记录、自理能力等多维度信息，确定评价指标，找准观测点，建立学生成长的量化评价体系，运用信息化技术，使学生日常管理数据数字化，真正落实过程性评价，实现常态化评价，提高评价的效度与信度，预先判断学生的思想和行为，实现协同育人过程的科学化。

道虽迩，中职学校的思想政治教育若能立足行业、明确路径，汇集合力，必能更好地教育学生，引导学生，实现培根铸魂。

参考文献

[1] 王易.思想政治教育认同初探[J].思想理论教育导刊，2013（3）.

[2] 张丽萍.推进思想政治教育科学化[J].当代教育科学，2014（2）.

基金项目：系福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题一般立项课题“中等职业学校思想政治教育协同育人机制实践研究”（ZB2019048）的研究成果。