在科学课教学中有效培养学生科学精神

凌婧

科学，是人类一直在探寻的话题，并且随着时间的推移，散发出愈加迷人的魅力，给人们带来新的启示。小学科学老师在教学中培养学生的科学精神，能够帮助学生理解生活中的科学现象，并使用科学知识来解释，实现科学的推广。

小学科学老师在教学中培养学生的科学精神时，可以通过为学生点燃不同教学方法的火花来激发学生的学习兴趣，让学生能够透过小火花看到科学的存在。

一、点燃科学在生活中的火花——树立学生科学意识

小学科学老师在教学中要想发现有效培养学生科学精神的方法，就要懂得联系学生的生活，通过为学生点燃科学知识在生活中的火花来激发学生的学习兴趣，帮助学生树立科学意识。生活中蕴藏着丰富的科学现象，稍有不慎，人们就会把科学现象当成怪异的事件，造成理解上的偏离，影响科学的推广。老师结合生活来对学生进行教育，可以使学生发现生活中的科学现象，树立科学意识。

例如，在学习《人的呼吸和消化》时，笔者为了使学生了解人体生理的奥秘，知道人是如何进行呼吸和消化的，了解呼吸器官和消化器官的作用，养成良好的生活习惯，培养学生对生活的热爱，在教学中使用3D动画向学生介绍了人体呼吸器官和消化器官，让学生了解人是如何进行呼吸和消化的。为了帮助学生建立更加直观的印象，笔者还为学生准备了可操作的实物模型，方便学生观察。学生结合实物模型和3D动画，对人体呼吸器官和消化器官有了新的认识，知道了呼吸器官和消化器官的作用，总结了呼吸器官和消化器官运行的原理，知道了人是怎样完成呼吸和消化的，能够正确区分人体呼出的气体和吸入的气体，形成了健康生活的理念。这样， 笔者通过结合学生的生活来辅助学生学习，让学生对呼吸器官和消化器官进行近距离观察，为学生点燃了科学知识在生活中的火花，使学生形成了科学探索的意识。

二、点燃科学在问题中的火花——帮助学生理解科学

小学科学老师在教学中要想发现有效培养学生科学精神的方法，就要懂得关注学生对科学知识的思考，通过为学生点燃科学知识在问题中的火花来帮助学生开动脑筋，促进学生理解科学知识。科学知识背后蕴藏着不同的原理，学生学习科学知识，不能只看到科学现象，还要透过科学现象看到科学的实质。老师在教学中对学生进行提问，能够帮助学生理解科学知识。

例如，在学习《地球上的水资源》时，笔者为了使学生了解我国水资源的使用现状，意识到水对人类生产、生活的重要作用，学会保护水资源，节约用水，激发学生的环保意识，规范学生的用水行为，在教学中为学生提供了有关水资源利用现状的资料，促使学生对资料进行阅读并思考：水在人们的生活中有哪些作用？你能举例说明吗？人能离开水存活吗？我国水资源的利用有着怎样的特点？你能为水资源的保护做出哪些贡献？你知道节约用水的意义吗？立足生活，你能提出节约用水的合理建议吗？学生带着问题对课本知识进行了学习，了解了地球上的水资源的分布，重点学习了我国水资源的使用现状，看到了水资源对人们生活的影响，懂得了水资源的价值，了解了水资源浪费的现象，树立了保护自然资源的意识。这样，笔者通过为学生创设问题，引导学生思考，为学生点燃科学知识在问题层面的火花，使学生加强了对科学知识的理解。

三、点燃科学在实践中的火花——培养学生科学精神

小学科学老师在教学中要想发现有效培养学生科学精神的方法，就要懂得挖掘学生的实践潜力，通过为学生点燃科学知识在实践中的火花，来促使学生深入科学探究，培养学生的科学精神。实践，对于学生学习科学知识来说，有着重要的意义，能够使学生在切身体验的过程中，把握科学的真理。老师组织学生对科学知识进行实践，能够帮助学生养成科学探索的精神。

例如，在学习《研究土壤》时，笔者为了使学生掌握与土壤有关的知识，使学生在探索土壤的过程中，发现科学实验的方法，认识土壤的特点，学会分析土壤的成分，按照要求采集土样，珍惜土壤，在教学中为学生准备了小铲、塑料袋、放大镜等材料，让学生学会使用这些实验工具来完成科学探索的任务。学生拿到小铲、塑料袋、放大镜等实验材料后，对土壤进行了收集，取了不同地方的土样，并对土样进行了初步的观察和记录，接着，学生又对土壤的构成展开了分析，了解了土壤的性质。筆者在学生实验的过程中对学生进行了指导，鼓励学生大胆观察，仔细分析，让学生能够提出问题、解决问题，帮助学生形成良好的学习循环，使学生在实验的过程中完成对土壤的研究和学习，促使学生感受到科学探索的意义。这样，笔者通过组织学生实践，让学生动手感知，为学生点燃了科学知识在实践中的火花，使学生养成了科学探索的精神。

总之，本文通过为学生点燃科学在生活中的火花、点燃科学在问题中的火花、点燃科学在实践中的火花，树立了学生的科学意识，促进了学生对科学的理解，培养了学生的科学精神。