青橄榄学校：史上最小的幼儿园

文_李晗 《育儿周刊》主编

停课不停学，足不出户在线学习。近期，全国各地学校纷纷把教学活动“搬”到了网上。下至3岁小朋友，上到大学生，纷纷开启“在家上学”模式。家长们也变身助教、学科代表、后勤保障等，下载钉钉，督促学习，打印资料，上传作业等等，坚持了两三周后，不少家长纷纷吐槽：赶快开学吧，为娘要遭不住了！

相比中小学的刚需和紧迫性，幼儿园小朋友显然要“佛系”得多。一日生活吃喝拉撒睡，在这之外，如何让宅家的生活更有趣，如何调整情绪做好心理建设，如何在方寸之地也能发展孩子的能力，不管是从语言、健康、艺术还是数学等领域，也成为家长和幼儿园共同的目标。空中课程，在线陪伴，每天从早上9点到下午4点的安排如早操、喝水、点心、亲子游戏、讲故事等环节，在全国不少地区，家庭生活开始慢慢与幼儿园日常同步。

这是全民的在家学习。疫情以来，成为所有学子的常态。

在家上学，不是新名词。上世纪中叶的美国，一些父母选择在家中自主安排孩子的上学问题，他们主张因材施教，注重个性化和人性化，按照每个孩子的天赋和能力进行教育。这便是在家上学，Homeschool的起源。

14年过去，这一家四口，走到哪里，教育就在哪里，父母在哪里，孩子就在哪里

据数据显示，2015年，欧美国家中仅美国就有230万在家上学的孩子，过去几年的增量为每年2%-8%。这一增加不只发生在美国，还有英国、澳大利亚、加拿大、法国、日本、泰国、俄罗斯等。而在中国，约有1万儿童正在接受与完成在家教育的过程。

本期探园，是位于上海徐汇区长桥街道，青橄榄在家上学。

从一间不足30平米的小屋开启的自由岁月

青橄榄，就是Ruth妈妈一家，爸爸妈妈以及两个女儿。在这所家庭学校里，爸爸是校长，妈妈是老师，学生自然就是姐妹俩了。从开始和别人合租一间不到30平米的小屋子，到后来60平米的家，再到现在100多平米的宽敞地儿。从泉州、武汉，再辗转到如今的居住地上海。14年过去，这一家四口，走到哪里，教育就在哪里，父母在哪里，孩子就在哪里。

青橄榄，本源自诺亚方舟故事。故事里洪水退去，鸽子叼回橄榄枝，寓意着和平、生命力。

取这个名字，大概也是源于校长先生和女教师对当下学前教育缺乏“生命力”的反思吧。

2006年，姐姐晨欢出生。3年后，她面临上幼儿园。所以就送去小区幼儿园。但是不到一学期，Ruth妈妈发现，幼儿园总是把孩子关在室内活动，很少户外，就更别提亲近大自然了。再加上初上幼儿园的孩子总是会小感小冒的，有一半时间都在家里蹲，担心孩子交叉感染的夫妇俩最终决定：不上幼儿园了，自己在家带。

不是一时脑热，也不是因为一点点所谓的入园小焦虑，而是有共同信仰的夫妇俩达成一致：先家庭再教育。在家教育的好处，就是把家庭的需要放在优先位置，有更多的自由和环境。孩子和家人的关系是非常紧密的，并且愿意跟着父母一起去做有意义的事。一个家庭中有夫妻关系、亲子关系、手足关系。若爸爸妈妈彼此相爱，那么孩子便能有很好的安全感和幸福感。

不管是打定主意还是临时起意，总之，这一家子上路了。彼时大女3岁，小女儿不到1岁，爸爸作为家庭学校的校长，每天会带小不点们一起早读，然后便上班了。留下妈妈，全天候陪伴。一起做饭，讲故事，做游戏，玩沙，捡树叶，又去图书馆，自由自在天马行空的日子正在开启。

顶层设计的来源：犹太人教育的三个目标

犹太人的教育成果举世闻名。全球1300万犹太人，却取得了29%的诺贝尔奖。而且不限于金融家和富商，也不限于科学家和发明家，而是分布在文明的各个领域：大卫·李嘉图、卡尔·马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、毕加索、卡夫卡、卓别林、门德尔松、普鲁斯特、茨威格、基辛格、巴菲特、比尔·盖茨……全是如雷贯耳。

教育的目标是什么？可以从别处借鉴什么？两位名牌大学毕业的爹妈是有专门研究的。纵观犹太教育目标有三。第一，教养孩童，走当行的道，就是到老也不偏离。所谓“当行的道”，不是挂在嘴上贴在墙上，而是身为教育者的父母，做好榜样。“有的父母想偷懒，自己不愿改变，把孩子送到最好的学校让老师去改变。”“小心你的孩子会变成两面派，他们会很聪明知道学校老师讲的是一套，自己父母生活的是另一套，他们学会在什么人面前做什么人。”这是爸爸校长的领悟。

第二，教导孩子谋生的技能。谋生的技能，在现代社会是不屑于被新一代父母所教导的。诚如我们小时候，父母永远会说，你专心读书就好了！可现实是，许多本科生研究生毕业，找工作艰难，自己也很迷茫，高不成低不就。因为教育经历没有帮助他们在实践上有谋生的技能！

第三，教导孩子将来怎样做丈夫或妻子，做爸爸或妈妈。这实在太重要了。社会是由一个个家庭组成，如果每一个家庭都和睦，每个人都明晰自己的位份，天下安泰也。

看起来很简单吗？实则包含了很多在夫妇俩看来合乎真理的世界观、价值观。“是学校无法给予孩子的，只有在家庭中，借着父母的教导和身体力行才可以让孩子传承下去。”

北大前身燕京大学的校训是“因真理、得自由、以服务”。而在青橄榄的家庭学校里，目标也同样高蹈在上：认识真理，得自由，去服务人。

这是一所学校的顶层设计。

生活即教育

有了教育顶层设计，确定教育目标，接下来就该研究教育内容、教育方式、教育时机这三大重要元素。这对青橄榄不是问题。教育内容，就是和孩子生活在一起。教育方式，就是自我的不断完善和身体力行的示范。教育时机，生活中真是每分每秒都是教育的时机啊。

生活即教育，家庭即学校。再推而广之到社会这所大学校。

青橄榄摸着石头过河的想法，不正是陶行知提出的生活即教育理论吗？

生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育。

既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育。

姐妹俩小时候

所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。

陶行知师承美国杜威，这个影响中国百年教育的美国实用主义集大成者说，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”，教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。

如何提供条件，如何保证生长呢？愿望总是美好的，理论总是清晰的。古往今来，影响人类成长的最关键因素，还是人类自身。即，教育者自身的生命状态与综合素养。

“刚刚把大女儿接回家的最初几个月，常常怀疑自己无法胜任妈妈老师这一职责！” Ruth说，尤其是看到幼儿园里小朋友欢乐地在操场上做操玩游戏，便更深怀疑自己。一方面，身为母亲，要照顾两个年幼的孩子，要做家务，照顾好丈夫和孩子的身体，锅碗瓢盆一地鸡毛。还要给三岁多的姐姐安排每日学习的内容，真是不堪重负啊。

我不就是孩子的老师吗？我不是应该像幼儿园老师那样，每日带着孩子做游戏、学知识、为她寻找同龄人作伴吗……在家上学开启了几个月，Ruth的纠结和挣扎满地满脸都是。

6000个实践案例共同面临的三大难题

就像所有仓促上马的人那样，昔日同济大学的高材生，第一次陷入“我不行，我怎么办，我也许该放弃了”的自我否定中。

这不是Ruth妈妈独有的问题。据有效数据统计，全国大约有1.8万个家庭选择在家上学。但其实只有6000个家庭正走在践行的路上。这6000个家庭当中，教育内容也有不同取向。有中国传统文化取向、宗教教育取向以及儿童特长或特殊需要取向。他们当中，80%以上接受过高等教育，多数是城市居民，58.21%居住在大城市。有出国半年以上经历者占20%以上，还有一半家长具有教学经验。与学校教育所强调的掌握知识和通过考试相比，他们最关注的首先是道德品质的养成。

与此同时，他们面临巨大挑战。除了自身文化素养等因素，还面临社会化欠缺、学历衔接及合法化三大难题。有人从体制学校退出回到家，不到两年又回去了。一直关注中国在家上学的21世纪教育研究院调查显示， 62.01%在家上学的孩子曾在传统学校学习，后来从传统学校中转出来，仅有37.99%的孩子一直在家上学。

一种“一入豪门深似海”的感觉。Ruth说，“直到有一天，我突然醒悟，难道我是想把幼儿园的一切搬回家吗？我的初心是什么？难道不是为了逃离幼儿园而有更多自由户外活动的时间吗？难道不是为了有更多自由且安静的阅读经典的时间吗？”

妈妈老师开始调整自己。

学习时间管理，排列事务优先秩序，将紧急且重要的事情放在第一位。例如夫妻关系优于亲子关系……

时间安排（大宝三岁九个月，小宝一岁三个月）

6:00-8:00 起床洗漱、早餐、姐姐和我一起读一章经典、看半个小时的DVD，例如《巧虎》《天使宝宝》《儿童带动唱》《幼儿舞蹈分解动作》等，还有赞美诗歌MTV，带字幕的那种，可以增加宝贝的词汇量。

8:00-10:00 户外活动，一般隔天爬一次山是固定的，雨天的时候也可以穿雨衣外出，我给她们买了两套雨衣，她们穿过一次，很兴奋很可爱，听着雨水淅淅沥沥打在雨衣上。不爬山的时候可以在小区儿童游乐园玩，滑滑梯、荡秋千、跷跷板等；有时候也一起去逛超市、书店等。

10:00-11:30 姐姐妹妹的认识真理时间。

11:30-12:30 午饭时间

12:30-15:00 午睡时间，两个宝贝会先在床上自己玩，通常是拉扯被子玩滑滑梯，或者躲猫猫，或者妹妹骑在姐姐身上……然后一起睡觉，相亲相爱。

15:00-15:30 洗漱、下午点心

15:00-17:30 姐姐的蒙特梭利教具工作时间、妹妹有时候也参与，有时候跟着爷爷奶奶外出游玩，她需要的外出活动比较多，在家里容易影响姐姐的工作。

17:30-19:00 妹妹回家，姐姐妹妹自由活动、晚饭、看央视的智慧树。

19:00-20:30 洗澡、外出散步、和爸爸的亲子时间

20:30-21:30 在床上读一章经典、讲睡前故事、睡觉

以上是周一至周五的安排。周六一般是全家活动时间，主要根据孩子爸爸的时间来调整。周日参加聚会。

规律的作息和有节奏的生活，是孩子安全感的来源。重要的内容如经典、故事、户外、亲子，滋养着孩子的心灵。还有全家一起活动，外出社交与聚会以及永恒的大自然，都是孩子成长的摇篮与课堂。

Ruth说，你做任何事情都会有风险。但只要你一直坚定和坚持，你站起来，就会发现其实很多时候就跟现在疫情一样，你总想象着身边有很多疑似病人，有很多病毒正在肆虐，你就活不下去了呀！可是你想，能活着每一天不都是恩典吗？该来的会来，不来的永远不会来，人所忧虑的百分之八九十都不会来。把心放宽，该做什么就做什么吧！

承认自己的软弱，放弃骄傲与自我中心

哪还有一点自己的空间呢？尤其是24小时全年无休的状态下！

Ruth说，有啊，宝贝们午睡后，我可以外出或网上购物。晚上等他们睡了，我和丈夫的聊天时间就开始了，我们一家人大概在十点左右都睡去啦。我觉得她是答非所问。城市里生活的人们，是很在意自我空间与时间的。总要有一杯咖啡的时间，一次下午茶的空隙，一次万籁俱寂后的夜读，只有一个人，逃离了一切纷繁，自我才可得安歇啊。就别说全职妈妈加教师了，仅这疫情期里一天24小时的相处，已经让很多爹妈抓狂了。赶快上学！因为上学，对于爸爸妈妈们来说，无疑是救赎。

可是老师，你不会有很烦躁、很崩溃的时候吗？

Ruth现在已经是14岁孩子的妈和老师了。面对我的发问，她的声音始终温和不疾不徐，仿佛我提出的这些问题，根本不是问题。她说，也会遇见心情很糟糕，近乎崩溃的日子，例如孩子生病、家务事办理不顺利、遇见紧急事件压力增大，便不能很好地按部就班开展在家教育……

这样的日子，便给自己也给孩子们“放假”，承认自己的软弱与有限，请求帮助，也会与丈夫多沟通，将担忧的事情交托出去。例如有段时间，孩子们相继感冒生病，自己也病倒了。当丈夫要带孩子们外出玩耍时，自己起初会担忧丈夫不会照顾，让孩子们再次生病，但是，丈夫也是孩子们的爸爸，即便不会在孩子们玩得出汗时垫块毛巾，那又怎样呢？学习放手后，便安定了。

要领悟到这些可真是不容易！每个人都是有自我中心和骄傲的。骄傲会使一个人想掌控，包括孩子的教育。有的妈妈，甚至丈夫参不参与、参与多少、如何参与等问题都会去掌控。那就陷入疯狂了，最后累的一定是自己。你的积怨越多，关系就越糟糕。失掉了关系，何谈教育！

而关于私人时间的话题。宛如给出的答案让我真想当场拥抱她。

她说，真的没有“私人时间”吗？我发现，当我心中完全放不下孩子的时候，过于忧虑孩子将来的时候，我的心中永无私人时间。换句话说，当我以孩子为中心的时候，我无法安排出自己的私人时间来做别的事情。

因此，转变就在一念之间。同样的场景，同样的付出，同样的鸡飞狗跳，一念天堂一念地狱，你若带着放下和交托的心态，即使身体忙碌，心灵也是轻巧而闲适的！

幼小衔接的压力开始了，把校长先生拉下水

如果以为一直就这么平顺下去，就大错特错。生活总是这样，荆棘不断。身处大上海的圈子，周围全是赶着学习的别人家的孩子。瞧，有三四岁就可以自主阅读中英文书籍的，有唐诗宋词信手拈来的，尤其是英文，能不着急吗？

当孩子六七岁要上小学时，和所有家长一样，Ruth操心幼小衔接！自我怀疑又开始了，自家孩子咋就没别人聪慧？是不是我的教导耽误了她们？我没有受过专业训练，我该怎么教导孩子？我英文不好，中文也写不出好文章，不懂音乐，情绪不稳定、不懂孩子在想什么！还有孩子没有学籍怎么办？将来上不了大学怎么办？没有好的工作和婚姻怎么办？

校长先生和Ruth老师面对压力，十分紧张。甚至一度他们也送孩子去了学校。Ruth的状态从“如何教学”变为“如何风雨无阻接送”，从“如何自己设计课程”变为“如何争取更多时间陪伴孩子”……从妈妈老师变为妈妈司机，压力依旧不减。没两个月又回家。

心里非常紧张！校长爸爸说，我是一家之主，家庭学校的校长！比妈妈老师的责任更大。我也发现很多Homeschool的家庭，如果爸爸校长缺位失职，妈妈老师是很难坚持下去的。

于是校长先生决定开始真正参与在家上学，成为老师之一。他是标准的理工男，做老师是头一遭。可是妈妈老师不断地自我怀疑，不断地说，“你不能光讲一些道理”“孩子现在这种状况，我已经没有办法了”“要么你自己试试看，要么我就考虑把孩子送外面学校去”。

总之，给拉下水了。

一人如何教导各个学科？

第一，根据孩子的个性特点，尝试不同的教学方法，直到产生效果。这是一对一教学方式的优势。

第二，随时根据孩子需要和兴趣调整各个学科时间安排。例如孩子在阅读一篇文章时遇见困难，可以随时停下来，直到帮助孩子理解为止。

第三，当自觉能力很有限，在某些知识技能方面不足，便可以请教其他有经验的父母，或者求助于培训机构、网络课程等。总之，随时随地采用有益资源，用于教学。

于是，在这个家庭承担起生活与学习的功能。生活的空间是厨房、卫生间、卧室。公共空间里，根据孩子的需要，布置一些空间让孩子们安静学习：小教室、阅读角落、游戏区、学习区……

于是，家里的两个大人分工。爸爸上班，并安排时间给孩子们上历史、地理、科学；妈妈则教识字、料理家务、户外活动、手工艺术类 。

社交怎么办？这个问题Ruth被问过千百次了。这一次，她还是好整以暇地说。不用担心啊， 当孩子走出家门，全世界都是学习和交往的机会。我们也鼓励孩子去认识新朋友，鼓励她们操练“你要别人怎么待你，你也要怎样待人”。 学校里的孩子，虽然每天都与同龄人在一起，但这并不意味着就都学会了善于与人交往。

社交的本质是什么？找到一群志同道合、兴趣相投的人，建立一生的关系。从这个角度出发，朋友在精不在多，家人的关系建造好了，你就是一个有爱温暖的人，你走到哪里都会被别人所喜爱。“我们希望孩子是要服务别人的，不是索取，而去付出，这样的孩子走到哪里都不会孤单，因为他总在付出，他总在想别人需要什么，我能帮助些什么，他想的不是我可以得到什么。那么你说，他的人际关系还有什么问题呢？”

后记

一切都不是问题。

面对宛如妈妈的淡定与平和，我一直试图挖掘她“之所以可以这样”背后的理由。于是详细地询问了她的阅读史，又详细了解她上学时的情况，甚至把她妈妈也就是外婆最近陆续在简书上更新的20篇回忆录全看了。我很想知道，这个与我同龄的妈妈，与我同样身处纷繁世界功利社会的妈妈，是何以勇敢地选择在家教育，又何以一直坚定到现在，又是什么力量在支持她，不偏移，不慌张，不恐惧。

一定是读了很多书，家中有田有产，有一个好的原生家庭，丈夫好……

后来发现，不是的！是因为信仰的力量。依靠这股力量，他们学会安排生命中的优先秩序，接受挑战和改变，学习舍弃一些自我，彼此支持与合一，就能结出教育的好果子，就是爱的最好见证。

这一期的探园有些非主流。我们想通过这样的探访，呈现教育的多元性，思索教育的本质。中国历来有着自学、家学、家塾、私塾等在家教育的悠久历史，有着“学在民间”的伟大传统。家长自主的、自下而上的改革探索，各种地方的、民间的、多元的、开放的教育探索，是我们这个国家新兴的种子。关注也是力量，愿终有一天万树成林，实现我们教育现代化、建设学习型社会的目标。