让文化意识在初中英语阅读课堂落地——以Unit 2 Let’s play sports教学为例

过丽黎

引言

语言是文化传承和发展的载体，与文化存在千丝万缕的联系。当前，在初中英语阅读教学中，一部分教师存在狭隘的功利主义思想，过于注重对学生阅读技能的训练，忽视其文化意识的发展，从而使英语阅读教学只见“知识”，不见文化，导致初中英语阅读教学长期得不到较好的发展。另外，在初中英语阅读学习中，学生由于文化意识薄弱，缺乏足够的文化知识储备，造成英语语用错误较多，阻碍了英语阅读能力和语用能力的发展。这就需要教师强化文化意识培养思想，将文化意识培养贯穿于初中英语阅读教学的各个环节（周丽萍 2019），并通过多样化的教学方法，让文化意识在初中英语阅读课堂落地生根。

一、在初中英语阅读课堂中培养文化意识的价值

培养学生的文化意识是初中英语教学的迫切需要。它不仅能够减少学生在英语学习过程中语用文化缺失导致的错误，还有助于拓展他们的文化视野，帮助其形成多元文化价值观。

（一）减少语用文化错误，提高英语阅读效率

英语作为一门语言学科，与文化有着密切的关系，是一种传承文化的有效工具。英语和文化之间的关系决定了英语学科具有鲜明的文化印记，也于无形中受到语用领域文化的影响。部分教师由于忽视对学生文化意识的培养，造成他们在英语阅读过程中的语用错误。在初中英语阅读教学中，培养学生的文化意识，提升他们的文化观念，能够提高其语用文化认知水平，从而使其不断地学习、了解和积累语言文化，减少在阅读过程中因语用文化导致的错误，从而提高阅读效率。

（二）拓展文化视野，丰富英语阅读内涵

目前，初中英语阅读教学主要停留在“知识性”“技能性”教学层面，教师因受功利主义思想的制约，往往将阅读教学局限在知识的传授和英语阅读技能的训练上，忽视了发展学生的文化意识，导致他们阅读视野狭隘。培养学生的文化意识，将通过系统化的语用文化教学，丰富其文化知识，从而让他们了解英语语域丰富的风土人情等，拓展其文化视野，丰富其阅读内涵。

（三）增强文化认同感，形成多元文化价值观

汉语是我国大部分学生接触的第一语言。在语言习得过程中，大多数学生存在“先入为主”的认知，对第一语言具有独特的优越感。这种优越感容易造成学生非理性文化价值观的形成。在初中英语阅读教学中，培养学生的文化意识价值观有助于其接触英语语用文化，获得深刻的文化体验，增进对英语语域文化的认知水平，感受文化的多样性和丰富性，从而打破语言和文化偏见，增强文化认同感，形成多元文化价值观。

二、在初中英语阅读课堂中培养学生文化意识的策略

鉴于文化意识培养的重要意义，下面结合译林版初中《英语》七年级（上）Unit 2 Let’s play sports阅读教学实践，探究如何在初中英语阅读课堂中培养学生的文化意识。

（一）引入背景知识，唤醒文化意识

导入是教学的首要环节，良好的导入是培养文化意识的开始。初中英语阅读课堂导入设计要强化学生的文化意识培养，通过引入与阅读文本相关的文化背景知识，创设生动的阅读情境，使学生借助导入情境，唤醒文化意识。

Let’s play sports的主题是“运动”。教师围绕该主题设计一个“文化知识秀”活动，先通过投影展示运动员、运动赛事的图片，然后让学生交流——说说你所知道的运动。为了帮助学生顺利交流，教师可以提供一些关键词：运动员、运动建筑设施、场所等。在学生交流的基础上，教师将画面指向“足球”，引入阅读任务。

【设计说明】本环节教学设计紧扣阅读教学主题，使文化意识培养具有明确的指向。导入方面，既创设导入情境，借助图片调动学生关于运动的印象和记忆，唤醒他们的文化意识；又结合创设的文化情境，采用“知识秀”的活动形式，给学生创造一个展示文化知识的平台，让他们的文化知识得到交汇、整合，从而为其文化意识的发展作好文化铺垫。最后，聚焦“运动”，使阅读教学内容的引入自然、适切，水到渠成。

（二）提炼文化主线，架构整体体验

阅读是一项严谨的思维活动，这不仅是由阅读文本的严谨性决定的，还是由阅读学习的基本活动决定的。要使阅读教学有效、有序推进，就需要教师基于文化意识培养的需要，结合具体内容，提炼出一条文化主线，并以文化为线索，从整体上将文本内容勾连起来，让学生在文化主线的引领下完成对阅读文本的整体体验和架构（王勇2019）。

在教学Let’s play sports时，教师先引导学生围绕题目对文本内容进行猜想。在此基础上，再引导学生快速阅读文本，围绕“运动”主题，介绍与体育有关的内容，让他们判断这些内容与自己的猜想是否一致。最后，对阅读文本中出现的人物、运动项目等进行总结、归纳，并说出人物名字及喜爱的运动项目、俱乐部等。

【设计说明】这个环节是英语阅读的整体建构环节，在阅读方式上采用快速阅读方法，较好地促进了学生文本整体建构能力的发展。同时，基于学生文化意识发展的需要，以“运动”为文化主线，围绕文本中出现的人物、运动项目和俱乐部等，让学生对运动文化获得整体感知。

（三）深化细节阅读，获取文化知识

在初中英语阅读教学中，学生文化意识的发展不是一蹴而就的，还需要教师在日常教学中着眼于细节，将文化意识培养落到实处，从而让他们在细节中不断丰富文化知识。

Let’s play sports 涉及的运动项目是 football。教师引导学生探究“哪些人喜欢足球运动？什么组织对足球运动的推广会产生积极作用？作为一个足球爱好者，最大的梦想是什么？”等，再让他们结合自己对足球运动的情感，说说足球运动普遍受欢迎的原因。

【设计说明】通过这个环节的设计，让学生从细节处了解相关人物，感受足球俱乐部对足球运动的推动作用，并通过足球爱好者的梦想了解世界杯，感受世界杯的魅力。最后，借助学生的运动体验，解释人们喜欢足球运动的原因，从运动表象深入体育运动文化，使其感受体育的魅力，不断获取文化知识，发展文化意识。

（四）运用思维导图，整合文化信息

总结、归纳是英语阅读教学不可或缺的教学环节。在传统的初中英语阅读课堂上，总结多以教师为主，没能充分发挥学生的主体作用，也不利于他们有效整合文化信息。这就需要教师改变传统课堂的归纳、总结方式。思维导图是一种较好的归纳、总结工具，既能体现文本的主要观点，又能紧扣学生文化意识的发展，从而实现有效的文化信息整合。

在教学Let’s play sports时，教师对传统思维导图进行优化，有机融入练习方式，即给出四个选项，让学生根据四个项目设计答案，见下图。

【设计说明】这样的设计既抓住了文本的主要内容，又对文化信息进行了有机整合，加深了学生对文化的理解，强化了他们的文化意识。

（五）重构应用语境，内化文化知识

为进一步强化学生的文化意识，实现文化知识的内化，教师要基于新的文化语境为学生创造文化融合、分享和创造的机会，让文化意识深入他们的内心深处。因此，教师要善于重构应用语境，打破课堂教学的局限性。

在教学Let’s play sports时，教师要求学生根据本课所学知识，面对中外体育运动爱好者撰写一份倡议书，分析世界各地人们对体育运动的喜欢程度、喜爱的原因，再结合自己的体验，号召更多的人参与体育运动。

【设计说明】撰写倡议书，教师提出了规定性要求，这样既指向了文化意识发展，又指向英语语用能力发展，从而在提高学生语言表达能力的同时，深化其对世界体育文化的认识。

（六）比较文化异同，增强文化认同感

文化意识培养的重点是引导学生理性理解不同的文化，减少他们因汉语文化先入为主造成的负面影响，尊重世界文化的多样性。

在教学Let’s play sports时，围绕体育运动，教师引导学生将中国体育运动和世界体育运动进行比较，包括运动发展史、运动项目、运动设施建筑风格，各国人们对运动项目的喜爱程度等，让他们从文化的高度对待体育运动，从而形成多元文化融合发展的思想，并以包容的姿态推动中国文化与世界文化的融合，从而在传承中国文化的基础上实现中华民族文化的创新发展。在比较过程中，教师要将重点落实在本民族文化上，通过拓展延伸，让学生重点了解中华民族文化的厚重感及其对世界文化发展产生的积极推动作用，从而增强他们的文化自信。

总之，在初中英语阅读教学中，教师要进一步增强文化意识培养意识（李泽红 2019）。文化意识的培养既要尊重文本特点，深入挖掘文化资源；又要遵循文本阅读的一般方法。然而，文化意识的培养不能简单地停留在文化知识积累阶段，而要深入理解文化内涵，循序渐进地促进学生文化意识的发展。