农村中学《道德与法治》课法律知识教学中学案的应用探究

蔡梦云

【摘要】法律知识是初中思想品德课程的重要组成部分，课程更名为《道德与法治》后更增加了法律知识的比重。培养学生的法治素养是重要目标之一，这也是未来建设法治社会的需要。农村中学的《道德与法治》课中的法律知识教学存在不少困境，本文通过了解这些困境并探究学案在农村中学《道德与法治》课法律教学中的应用，以提高农村中学法律教学的效率和效果。

【关键词】农村中学;法律知识教学;学案;应用

一、探究背景

（一）《道德与法治》课程要求

自2016年秋季起，义务教育阶段《思想品德》教材更名为《道德与法治》，这体现了建设法治中国对青少年法治素养的要求，是国家实施依法治国方略的需要。而根据《初中思想品德课程标准（2014年版）》的要求，法治意识是道德与法治学科的核心素养之一，我们不但要培养学生良好的道德品质、健康的心理，也要培养他们的法律意识和公民意识。因此，培养学生的法治素养是初中《道德与法治》课程的重要目标。

（二）农村中学《道德与法治》课法律知识教学困境

法治素养根植于法律知识，掌握相应的法律知识是培养法治素养的前提。整个初中教育阶段，学生的法律知识主要是在道德与法治课上学习的，学生是主体，而老师是关键，而农村中学的《道德与法治》课堂教学又存在以下困境：

老师方面：农村中学的道德与法治课教师很多都不是专业的教师，又缺少相应的学习培训，对法律知识的储备和把握并不到位，因此，对法律知识的讲解、运用甚至表达会有所欠缺。

学生方面：1.相对于道德知识的学习，学生觉得法律知识很难。道德知识通俗易懂，学生容易从老师、父母、同学及自己接触的事、物中领会。而法律知识对于他们来说专业性强，相对晦涩、陌生，比较难以理解，平时也少从老师、父母及亲友方面获得。

2.农村学生知识面窄，不了解时事。相对于城市的学生，农村中学绝大多数学生的知识仅来自课本、课堂及学校的一些阅读，平时在家看手机电视电脑，绝大多数也是娱乐方面的，时政新闻更觉枯燥。

3.农村学生基础太差，理解能力较低。有一部分学生连简单的语句表达都成问题，而一些学生面对一些相似的或不常见的法律名词更是晕头转向。

因此，老师在讲解法律知识及相关案例时，需要更多的时间、更细致通俗的表达，但课程安排（特别是八年级）的课时又不足，这更需要提高课堂教学的效率。

二、农村中学《道德与法治》课法律知识教学中学案的应用流程

学案，是指教师依据学生的认知水平、知识能力，为指导学生进行主动的知识建构而设计编制的学习方案。它能帮助学生理解掌握教材知识，沟通学与教，培养学生自主学习和建构知识的能力。农村中学《道德与法治》课法律知识教学中学案具体应用流程如下：

1.学案的设计

学案是学生学习的方案，应以学生的学为中心，发挥学生学习主体的作用。我们在设计学案时，会根据学习内容、难易程度、教师教案的设计及学生的水平而定，没有固定模式，但一般常包括学习目标、自主学习、问题探究、知识拓展、课堂练习等部分。比如，在设计《公民的权利》这一课学案时，由于内容较多，重难点分散，笔者就在“自主学习”这一环节先以思维导图的形式设计了“我国公民的基本权利有哪些？”这个问题，让学生面对众多的学习内容先有个宏观的总体把握，这也是本课重点。而在设计《依法行使权利》这一课学案时，因为有了上一课的学习，学生基本了解公民有哪些基本权利，为了学生学以致用、上课“一案到底”，笔者把上课导入环节的案例文字也放入了学案形成“课前导入”环节。

学案的设计通过集体备课的形式，集合本科组教师的智慧，兼顾好知识点的同时，也让老师间把不理解的知识及需要注意的问题互相交流讨论，为授课做好准备。

2.学生课前完成

应用学案的目的之一就是节约课堂时间，提高课堂效率，这就需要学生一定要在课前完成学案。课前完成学案能让学生提前预习知识，而学案为课前预习提供了方向，学生通过学案的“自主学习”了解了本课的大概知识结构。针对学生薄弱的基础及教学内容，有些学案“自主学习”部分直接把主要问题和答案列出，答案以填空的形式，让学生明确重点内容或关键词句。针对要讨论及拓展的知识，则提醒学生了解、搜集和准备相关资料，培养学生主动学习的意识及锻炼其搜集、整理材料的能力。

3.課堂教学中运用

课堂是农村初中学生学习法律知识的主阵地，学生是学习主体，教师是组织者、引导者和促进者。学案设计得再完美，效果如何还要看教师在课堂上的运用，主要要做到以下三个方面。

（1）讲：通过学案，教师把教学目标、知识结构和教学方法呈现给学生，让学生明确了主要学习任务。老师在教学过程中围绕这些主要知识，通过案例分析、举例说明或练习等讲清重难点知识、法律专业术语、易错易混知识点，让学生真正理解掌握所学知识。比如，讲解清楚 “权利和基本权利”“违法行为的分类”“财产的占有、使用、收益、处分”等。

（2）拓：《道德与法治》新增了很多法律知识，但由于篇幅有限，有些法律知识只有最基本的表述，教师必须通过相关的知识拓展来帮助学生理解知识。拓展知识先展示在学案上，相当于课本知识的延申，教师通过对这些知识的讲解，补充完整学生知识体系，从而进一步理解课本内容，完成教学目标。比如，学习“人格尊严权”时，新改版的课本只讲到人格尊严权包括名誉权、荣誉权、肖像权、姓名权、隐私权等内容，但名誉权、荣誉权、肖像权、姓名权、隐私权的相关知识却没提及，而这却是中考考点及难点之一，学生有必要掌握。我就在学案中以“知识拓展”环节、以表格形式清楚展示名誉权、荣誉权、肖像权、姓名权、隐私权的相关知识，课堂上再举例讲解，提示关键，帮助学生掌握知识。

（3）引：建设法治社会，公民不但要知法懂法，更要守法用法，学生学习法律知识的最终目的就是要提高法律意识，学会遵守法律并用法律来维护自己的正当权益。农村学生法治意识薄弱，家长的法治意识同样薄弱，教师在引导学生学会运用知识分析案例、解决问题时，更要引导学生把法律跟生活联系在一起。因此，学案中的“问题讨论”“小组探究”等环节训练学生运用知识分析案例、解决问题的能力，同时还设有附属问题——让学生把身边相关的实例提出来，师生共同探讨，引导学生联系生活，在生活中守法用法。

4.学生复习利用

学案中的“自主学习”环节整合了知识脉络，“知识拓展”环节补充了相关知识，“案例分析”“合作探究”环节锻炼了知识运用，可以说学案提炼又完善了课本相关的知识，是学生不可多得的复习材料。而且学生通过学案，很容易再现课堂学习情景，对关键信息和典型案例能再重温，提升复习效果。

参考文献：

[1]陈四妹.基于法治素养的初中法律知识教学的研究[J].文理导航，2017.

[2]学案[OL].百度百科，https：//baike.so.com/doc/6139970-6353134.html.