问题导向教学模式在高中历史教学中的运用

郑锦秀

【关键词】问题导向教学模式;高中历史;实践应用

一、问题导向教学模式的应用特点

（一）引导性

高中阶段的历史学习，围绕高考开展一系列的拓展实践活动是极为常见的，新课改的要求之下，教师对学生历史学习水平的考核，还包含学生对历史知识的驾驭能力。也就是能在适时的情况之下合理利用历史知识，了解历史学科本质，才能对各类文化、背景等开展深入的探讨分析，让学生能够围绕教材内容要求，在预习学习、自主探究、知识巩固方面，按照问题导向的目标要求，积极探索历史课程学习重难点的解决方法，这样学生对教师的依赖性会逐渐降低，有助于构建专属于自身的完善知识体系。

（二）参与性

各个阶段的课程学习，只有保障学生的全面参与，則师生之间的互动交流才能有序进行，教师与学生都能获得全面发展的机会。尤其是在新课改的背景下，对学生参与课堂教学方面的问题，问题导学法应用有自身的优势特点。教师创建问题，鼓励学生围绕问题内容开展一系列的探索分析，则学生能够在参与课堂的过程中发现问题、解决问题，并有意识地开展各类自主探究学习活动，在面对各类考试题目期间也能游刃有余。

（三）针对性

教师应用问题导向教学模式开展历史课程教学指导具备针对性。现阶段注重问题内容的导向性，按照课程教学任务目标设置教学问题，需要将各个章节内容与课程时间协调配合，也就是根据考核的重点要求，教师在问题设置阶段也会综合学生的实际情况，提出相应的问题。当学生的学习状态以及思维认知发生明显变化，则在历史课程学习过程中就能变被动为主动。

二、问题导向教学模式在高中历史课程教学阶段的具体应用

（一）课堂教学提问环节的优化设置

在创设问题情境期间，教师要注重教材知识点以及高考关键点两者之间的协调性，确保在各个教学环节设置阶段，教师都能结合核心素养培养要求以及学生的实际情况，以教材知识的核心为基础开展各类问题导向教学工作。设置问题之后也应该给学生留出足够的探讨分析的空间，就学生的各个回答进行分析点评，此时学生的课堂主体地位会提升，在课程学习阶段的压抑感也会有所降低，有助于跟历史教师建立良好的师生关系。

（二）学生自主探索，展现问题导向性

高中历史教师在课程教学实践引导期间，要帮助学生树立自主学习的基本意识，通过自己的努力发现问题、提出问题并处理问题，确保各个阶段的课程学习探究能够有序进行。最初阶段学生提出的问题可能质量很难把控到位，但是教师也不能忽视学生在这个过程中的努力，而是应该给予合理的指导，给学生提供完善改进的相应方案，在教师的肯定与支持下，学生的历史学习水平会得到显著提升

（三）教学评价优化设置

教师在应用问题导向式教学方法期间，也要关注教学评价指导环节的价值。教师在了解不同学生历史学习实际情况，以及最近发展目标完成情况之后，此时的问题导向教学模式与教学评价契合，要在满足学生发展需求的前提下有序开展，最好是能够将日常化、应用化的思路纳入教学评价体系之中。学生作为课堂学习的主体，评价日常化必须将语句进行精简，让学生快速理解教师给出的核心意见。问题导向教学模式主要是针对课堂评价指导方面的，所以为保障高中历史课程教学的整体质量，教师需要将教材内容与评价体系紧密结合，将各类教学内容灵活、趣味地展现出来，确保每一位学生都能理解其中的核心，并真正相信通过自己的努力，能够顺利完成各个阶段的探索学习目标，因而成为课堂的主人翁，提升历史课程学习水平。

三、结语

问题导向教学模式应用于高中历史课程教学指导阶段，需要教师明确各个阶段的课程教学目标，将课程教学模式优化调整，让学生围绕问题内容了解历史发展的实际情况，探讨历史与现代生活之间的紧密联系，认识到历史知识的应用价值。当学生能够在具备导向性的课程问题内容中获得新知，并根据课程学习主体探讨提升学习水平的有效措施方法，则历史课程教学质量能够得到显著提升，学生在长期的探索实践中能获得提升个人学科素养的机会。