构建有归属感的学习环境

葛守稳

摘要：主动学习是深度学习的基本特征之一，让学生主动学习需要构建有归属感的学习环境。本文从学生学习生活中良性的人际关系建设角度，分析探讨如何构建有归属感的学习环境。

关键词：归属感   学习环境   人际关系

持续主动学习是强烈学习动机的外在表现，也是深度学习的基本特征之一，更是学生由虚假学习、浅表学习迈向深度学习的前提条件。前不久，美国多个学科的研究专家和多个部门参与的“人是如何学习的：学习科学与实践”委员会，推出的最新研究成果认为，“对于所有年龄的学习者而言，当他们感知到学校或者学习环境是一个有归属感的地方，当环境能够促进他们的能动性和目的感时，学习动机会得到增强”。学校是学生学习生活的重要场所，构建富有归属感、能促进学生能动性和目的感的学校环境，必须建设良性的师生关系、生生关系、师师关系和学生自我关系。

一、和谐的师生关系是构建归属感学习环境的前提

师生关系是学校中最基本、最重要的人际关系，贯穿教育教学全过程。和谐的师生关系，能激发学生学习该教师所教学科的兴趣，产生强烈的学习动机，克服困难，努力提高学科学业成绩。反之，不和谐的师生关系，会导致学生对该学科产生厌学情绪，甚至有意和教师对着干。紧张的师生关系会严重削弱学生对学校的归属感。

新课程改革倡导构建和谐的师生关系，教师由“经师”转变为“人师”。这就需要教师在教育教学中，应心中有“道”，眼中有“人”，手中有“法”，用博大的爱心和责任感去引导和感化每个学生，促进他们树立理想信念，增强学习的自觉性和主动性。首先，教师要坚持立德树人，遵循教育规律，相信只要教育得法，每个学生都可以得到较好的发展。其次，教师要将学生看成是有生命力的人，而不是学习的机器，尊重学生个性和差异性，关照学生的情感需求，带着真诚和爱心多和学生交流。教师要善于发现学生的优点，帮助学生自觉改正不足，真正走进学生的心灵，做学生的知心朋友。新时代教师还要善于修炼自己，做师德高尚、业务精湛的好教师，充分发挥高尚的师德感化人，精湛的教学启迪人，严以律己，率先垂范，不断赢得学生的尊重和信赖。第三，教师要善于学习新的教学理念，学习现代教育技术，积极寻找育人新载体，习得育人新方法。坚持以学生的学为中心，优化教学设计，改进教学方法，发挥评价导向功能。日常教学中要摒弃“一言堂”“满堂灌”的作风，坚持问题引领，任务驱动，组织学生合作探究，引发学生建构知识，迁移和应用知识，真正将每个学生带入到学习情境中。在面向全体学生的同时，重视差异教学，适时帮助学有困难的学生，杜绝学生虚假学习，指导学生由浅表学习渐入深度学习的方法和策略。不断塑造学者型教师、专家型教师形象，赢得学生的尊重和敬佩。

二、和睦的生生关系是构建归属感学习环境的基础

当下的中小学仍以班级授课制作为教育教学基本组织形式。学生们一起度过某个学段的学习和生活，彼此成为学习生活的合作伙伴，形成了基本的伙伴关系，也就是生生关系。其中，具有相互关心、相互合作、团结一致、努力向上的生生关系的班级，同学之间能够相互传递正能量，形成有着共同价值追求的优秀班集体。学生对班级的归属感倍增，从而潜心学习，立志成长。反之，在一个班级中，同学之间若矛盾重重，彼此攻讦、诋毁，必然会导致班级生生关系的不和睦，学生违纪率也会居高不下，学生也很难做到专心学习、勤奋学习和主动学习。因此，建设良性和睦的生生关系显得尤为重要，这需要班主任的主导和全体教师的共同参与，学校提供大环境支撑。

在生生关系建设中，班主任因其职责和在学生心目中的地位具有难以替代而承担主导作用。因此，日常的班级管理中，班主任首先要基于学校的规章制度，组织全班学生建立班规班约，在每个学生中建立规则意识;其次，要建立合理的评价机制，引导班级形成正确的舆论导向，鼓励同学之间相互团结、相互帮助，指导学生善于倾听，敢于表达，既要重视合作也要有适度竞争;第三，要“抓两头，带中间”，发挥榜样示范作用，及时帮助需要帮助的学生，开展小组合作自主管理，让每个学生都有参与班级管理和接受管理的机会，引导学生积极求“真”向“善”创“美”。授课教师要与班主任的班级管理目标保持一致，形成教育合力，尊重班规班约，组织和引导学生合作学习，要特别重视培育学生课余的非正式合作学习组织。一些自发的跨越小组的非正式合作学习组织，具有激发学生自发地开展相互探究、相互启迪、相互帮助的强大功能。班级作为学校教学管理的一个基本组织单位，班集体建设离不开学校大环境的影响。因此，学校要健全规章制度，建立评价激励机制，创新德育载体，搭建学生个性展示平台，积极营造良好的校风，积淀学校文化。

三、合作的师师关系是营造学习环境归属感的保障

有人说：“教师间的人际关系正常了，学校才会正常。”事实的确如此，教师是一个特殊的群体，承担着教书育人的职责。班级文化建设需要多个学科的多名教师共同承担，这就要求教师必须和谐共处，心往一处想，力往一处使，建立密切的合作关系，形成教育合力，才能实现共同的教育目标;从为人师表的角度来看，教师之间关系和谐会给学生潜移默化的影响，有利于学生之间形成和睦的生生关系。如何建立和谐的师师关系？这需要每个教师不断加强师德修养，做到谦虚、包容、大度，并善于帮助其他教师;还需要班主任发挥纽带作用，及时协调解决学科教师教学中的矛盾冲突，强化班级教师团队建设;學校层面也要建立旨在鼓励教师加强合作的评价导向机制，开展促进教师相互交流和教学经验教学成果分享活动，开展班级或年级教学问题同诊活动，实施“青蓝结对”工程，促进每位教师在交流、分享、诊断问题和结对互助中建立良好的合作关系。一所学校的发展不是靠几个人，而是要靠大家的智慧和力量。

四、培养自信是营造环境归属感的关键

悦纳自我、对自己充满自信的人，才有面对挑战迎难而上的勇气。超越自我，追求更好的信念，才能适应各种学习和生活环境。培养学生的自信心需要教师引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;需要班级乃至学校为学生提供多种展示平台，让不同气质、不同性格、不同特长的学生在展示中发现自身优点。教师要鼓励学生扬长补短，在扬长中发现自己的优点，在补短中让自己变得更加优秀。对确有心理障碍的学生，要及时给予专业的心理辅导，让阳光照进每个学生心灵，让自信进驻每个学生的心房。

建设良好的人际关系，不断强化学生对学校对班级的环境归属感，不仅有利于促进学生主动学习，还有利于学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

【1】唐科莉.理解学习者文化和背景的多样性是理解人如何学习的核心.上海教育，2018（8）.

【2】杨静静，谈杨.课堂的困境与变革：从浅表学习到深度学习——基于对中小学生真实学习历程的长期考察.教育发展研究，2018（8）.

◆（作者单位：安徽省合肥市第六十八中学）

注：本文系2017年教育部规划课题《大面积促进初中生深度学习的教学行动研究》阶段性研究成果。课题批准号： FHB170514。