学写倡议书

朱玉林

单元迁移

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本单元围绕“保护环境”，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文。四篇文章体现了人与自然相互依存的关系，号召人们爱护环境、珍爱地球家园。学生阅读这些优秀作品，不仅能感受人与自然的和谐之美，还能认识珍惜资源、保护地球的迫切性。本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。这一要求是在五年级上册“了解课文内容，创造性地复述故事”基础上的提升，也为本单元习作“学写建议书”做准备。《只有一个地球》，从人类生存的角度介绍地球相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，观点鲜明，脉络清晰，极能唤起人们对资源的珍惜之情;《青山不老》叙述了平凡的老农创造绿洲的传奇般故事，传递只要行动并坚持就能守卫绿洲、共建青山的理念;《三黑和土地》能激发学生热爱土地、珍惜土地、保护土地的情感。这些文章都能培养学生的环保意识，激发学生珍惜资源、保护环境的责任感。它们对学生在完成本单元习作“学写倡议书”，在写作目的的激发和写作对象的确立上起到了积极的作用。

教学定位

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本单元习作是学写倡议书。要求学生能掌握倡议书的基本格式，就关心的问题提倡议，表述要清晰，言辞要恰当。能根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

这个作文训练，突出作文的交际功能。其内容和要求与本单元课文、语文园地中的“词句段运用”有一定关联。类似的凸显作文的交际功能，具有一定应用性的习作训练还有四年级上册的《推荐一个好地方》《写信》，五年级上册的《推荐一本书》和五年级下册的《写简单的研究性报告》。本次习作在此基础上，要引导学生关注身边生活，鼓励学生走向生活，学会用自己的实际行动改变生活。

要点提示

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本单元的习作教学难点是结合问题或现象，能科学分析，提出的举措要合理，倡议原因与目的之间的因果关系要紧密。教学时要用好用足教材中的“倡议书”范例，指导学生掌握格式;课前布置学生观察自己身边的各种现象，搜集并记录下来。课上，引导学生确定要倡议的问题，思考问题的危害性，初步整理解决问题的方法。教师要重点指導学生针对现象，列出具体可行的建议，在列出建议的时候，要分条分段，操作性也要由强到弱排列。因此本课教学目标为：

1.能就自己关心的问题写一份倡议书。

2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。

本次习作教学分作前指导和作后指导两个课时，作前指导侧重于指导学生学习格式、确定倡议内容、清楚表达;作后指导聚焦“写清楚”问题。

按照“发现生活问题——思考解决方法——借鉴范文方法——学习倡议格式——尝试写作——共评用法——互助评改——自改提升”的思路进行教学。

教学设计

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作前指导课

一、联系生活，激发表达动机

（一）面向生活，谈遇到的问题

导入：现在的生活越来越便捷。足不出户就可以购遍全国甚至全球。但是便捷生活的背后，也有一些让人头疼不已的问题。昨天我出门，发现走道堆了十几个快递包装盒。这些盒子大大小小，把楼道都占了一半。事情虽然不大，但总像鞋里的沙子一样，让人不痛快。在生活中你们遇到过像这样让自己不痛快的事情吗？

出示“问题清单”，学生把提出的问题写在材料条上，贴在“问题清单”上。

【设计意图：教师用“问题清单”帮助学生明确生活中还存在哪些不尽如人意的地方，为学生找到倡议的方向。】

（二）指向问题，寻破解之法

1.学生围绕问题，说解决之法。

2.教师以“噪音扰民”为话题，组织学生集体讨论如何解决。

3.小结过渡：大家结合自己的问题谈解决之法，围绕一个共同的话题，也想了很多办法，这种主动解决问题的态度值得表扬。但是生活中的问题有复杂的一面，有的问题不仅要治标还要治本。有没有一个更好的办法能有效解决这些问题呢？2020年初湖北省黄梅县大学生们就遇到了一个问题，我们看他们是怎么解决这个问题的。

二、创设情景，点拨解决思路

1.出示图片：2020年初全国抗击疫情的图片。医院缺少防护服、志愿者只戴着普通口罩、部分居民用塑料袋作隔离用具……

师：疫情来得突然，抗疫用品急缺。怎么办呢？大学生们也曾经像我们一样困惑和迷茫，不过他们很快找到一个办法，成功解决了这个问题。请大家看看他们的办法。

2.出示材料，感悟解决问题之法。

师：这是一封倡议书，是黄梅县大学生们写的一封倡议书。这封倡议书在短短两个月内，就募集到医用外科口罩3100个、N95口罩750个、防护服124件，资金、物资合计价值达74万多元。让我们听听这封创造了奇迹的倡议书吧。（播放倡议书音频）

3.学生听后交流，教师引导学生讨论用倡议书解决问题的优势。

三、解读例文，学习写倡议书

1.出示例文，提供“自主学习单”，学生自主阅读。

2.学生交流发现。

预设与点拨：

（1）格式方面

标题：标题要写明倡议的主要观点，让读者一看便知。

称呼：根据倡议的对象来写。可以写在标题下方顶格处，也可以直接写在正文中。

署名和日期：同书信相同。

（2）内容方面

正文：①写清楚现状及问题所在;②分条提出解决问题的建议;③使用鼓动性和呼吁性语言。

【设计意图：学生充分感知，教师分类点拨。重点点拨正文要包含三方面的内容和分条分段提出解决问题的建议。】

四、先合作后自主，试写倡议书

1.教师指导全班围绕一个“问题”，明确倡议方向和倡议对象，具化倡议内容。

【设计意图：全班共议一个问题，教师指导学生有序讨论，重点讨论倡议内容，指导学生分条填写在表格中。为后面分小组讨论做示范。】

2.各小组在“问题清单”中选一个作为倡议主题，讨论倡议方向、对象、内容。填写“合作学习单”。

合作学习单

问题 倡议方向 倡议对象 倡议内容

教师巡视指导。

预设：倡议的对象——可以对个人，也可以对社会。

倡议的内容——可以是预防性的，也可以是补救性的。

【设计意图：分组合议一个问题，教师随机指导。重点指导学生从不同维度提出倡议措施。为后面学生就个人感兴趣问题独立撰写倡议书做准备。】

3.学生仿照示例，分步撰写倡议书。

（1）学生就自己刚才提出的问题，确定倡议主题，写倡议书标题。

（2）指导学生根据倡议对象，把握倡议的口吻，确定称呼，写倡议书中的称呼。

（3）指导学生写出倡议原因。

预设：重点点拨——倡议原因与目的之间的因果关系，要求关系紧密。

（4）指导学生根据解决方案，写出倡议内容。

预设：重点点拨——列出建议要分条分段;操作性要由强到弱排列。

（5）指导学生署名和写上日期。

预设：点拨——先署名后写日期，和书信一样。

（6）指导学生完善措辞。

预设：点拨——在最后用恳切有力的语言写一两句呼吁，表达倡议的决心和希望。

板书设计：

作后讲评课

一、集体评议，分享表达成功

1.从“格式正确”和“内容清楚”两方面总体评价本次习作学习中学生的精彩表现和取得的成绩。

2.欣赏教师下水文《“开展读书活动”的倡议书》，分享成功表达的快乐。

“开展读书活动”的倡议书

同学们：

作家余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。”为了营造“多读书、好读书、读好书”的读书氛围，让全班同学爱上读书，享受阅读的快乐，用实际行动迎接学校读书月活动，在此，我向全班同学发出如下倡议：

1.制定读书计划。“凡事预则立，不预则废”，制定一份读书计划，设定好读书目标，严格执行计划，让读书成为我们的一种习惯。

2.选择合适的读物。借助学校提供的“六年级课外阅读书目”，选择自己感兴趣的书目阅读。

3.合理安排时间。“时间就像海绵里的水，要挤总是可以挤出来的。”合理安排好学习和生活，保证每天有读书的时间。

4.读书讲究方法。让我们将读书与思考结合，与写作结合，与做读书笔记结合，与实际生活结合。走出死读书、读死书的怪圈，让读书真正成为我们的学习所需、生活所需、成长所需！

最是书香能致远。亲爱的同学们，让我们行动起来，让浓浓的书香陪伴我们吧！

六年级一班孔先儒

9月8日

教師根据学生评价交流，小结：作者为了推进班级阅读活动，倡议大家积极投身阅读活动之中。他的倡议格式正确，倡议的理由令人信服，建议合理，倡议内容分点表述，呼吁有力，语气委婉，的确像同学说的那样，是一份优秀的倡议书。

二、同桌互评互赏促进步

1.同桌相互阅读倡议书，根据本次习作评价的标准互评习作。

2.同桌推荐优秀倡议书，在全班分享，教师引导关联习作评价标准。

3.指名交流部分同桌相互提出的修改建议。

【设计意图：引导学生在赏析佳作的过程中强化本次习作的评价标准，在此基础上互相提出修改意见。】

三、自主修改，工整誊抄

鼓励学生继续修改习作，改完后誊抄到作文本上，做到字迹工整，格式规范。

板书设计：

教学具体预设

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作前指导课

一、借助范例，指导把倡议书的内容“写清楚”

借助“节约用水”倡议书的正文和旁批，明确把倡议书的内容“写清楚”就是把想法写清楚;把倡议的必要性写清楚;把倡议的措施写清楚。

二、合作讨论，明确倡议方向和倡议对象，具化倡议内容

师：今天这节课，我们全班先围绕“文明养狗”这个主题展开讨论。看怎么把倡议书的内容“写清楚”。

生说倡议的对象。

（出示图片：小区内狗随地大小便图片一张;狗跑过幼儿身边，幼儿受到惊吓的图片一张;两只狗打架的图片一张。）

生说倡议的原因。

三、聚焦“写清楚”

师：让街坊邻居文明养狗是我们的想法;为什么文明养狗是写倡议书的原因;怎样文明养狗是倡议的措施。把这三点写清楚了，倡议书的内容就写清楚了。大家分小组讨论说说，这三点怎么写才能写清楚呢？

生分组讨论。

（一）把想法写清楚

师：下面，我们先来交流把想法写清楚，有哪些办法。

生1：我的办法来自范文。作者把自己的想法用一句话概括出来了，放在标题中。这样醒目，容易让看的人看到标题就知道我们的想法。

师：你的方法很好，很简便。需要提醒的是，这个想法可以是一个句子，也可以是一个词组，范文中就是一个词组。想法放到标题中，要打上引号。

生2：我的办法也来自范文。作者的想法，在“原因”里面也能看得出来，在“呼吁”里面也能感受到。所以，把想法融到“原因”和“呼吁”中去，就可以把想法写清楚。

师：你观察很仔细。从“原因”和“呼吁”中也能感受到作者的想法。不过，不用这么复杂，把想法放到标题中的方法很简便，“原因”和“呼吁”能渗透就渗透，不容易渗透，我们也不用刻意去渗透。

（二）把必要性写清楚

师：怎样把必要性写清楚呢？谁有好办法？

生1：我的办法是把必要性集中起来一起写。范文中就是这么做的。

师：集中表达，意思更集中，也更有号召性。

生2：我把刚才图片中的现象都写下来，这样就可以邻居们知道不文明养狗会带来哪些危害。

师：从危害这个角度去写，的确可以引起大家对这个问题的重视，进而愿意响应我们的倡议。

生3：我剛才听了《黄梅县大学生联合会抗击疫情倡议书》，发现他们把捐款捐物的意义说得很清楚，是不是我们在写的时候，也可以把创建文明的生活环境写一下呢？

师：你能联系前面的例子来思考，真会学习。我们倡议大家做的事情，都是很有意义的，如果能从“意义”这个角度去说，也能把必要性说清楚。

（三）把措施写清楚

师：正文中最重要的部分是该怎么做。这部分写清楚不容易，哪个小组来和大家交流？

生：我们小组分析了范文，发现他们的措施都是分条分段表达的。这样表达让人一目了然。

师：你们关注到了表达的形式。用分条分段来表达不仅看上去清楚，层次也很分明。你们看看这四条措施先后顺序是否可以调整？

生1：我发现排在前面的措施好实施，排在后面的措施相对要难些。

师：你的发现很有价值。我们的举措如果有几条，可以把容易做的放在前面，不太容易做的放在后面，这样方便阅读者去操作。

生2：我发现范文中的措施都是针对刚才大家看到的图片中的内容提出的。是不是我们也要根据老师提供的图片来想措施？

师：你会联系图片和文字思考，会学习。反映不文明养狗的图片很多，这些只是我挑选出来的，它只反映了一部分的生活现象。在提措施的时候，的确要针对生活现象，图片中没有反映出来的也可以提。

师：有的时候，我们的措施既可以针对现有的现象提出改进的措施，也可以对还没有发生，可能会出现的现象提出预防性的措施。

生3：老师我提一个预防性的措施。有些人年轻的妈妈总是在九到十点带自己孩子下楼晒太阳，我建议养狗的邻居避开这个时间遛狗。

师：你想得很细，真不错。

四、提供思维工具，引导学生想开去

1.借助思维导图，引导学生从不同角度去思考倡议的措施。

2.思维导图说明：措施为主干，分为两个支干（补救性措施和预防性措施）。补救性措施分为四个微支干——从身边事例中想，从听说的事例中想，从书本上的事例想，自己推想。

五、明确要求，独立写作

1.明确要求，选择一个感兴趣的问题为倡议主题，思考倡议的内容。

2.自拟草稿，教师巡回指导。

作后讲评课

一、集体评议，分享表达成功

二、同桌互评互赏促进步

师：这次习作很多同学的倡议书写得很精彩。做到了格式正确、倡议内容清楚。下面以同桌为单位，根据习作评价单，为同桌评星，寻访倡议小达人。

习作评价单

项目 项目细则 是否给☆

格式 标题正确

称呼的内容和位置正确

署名正确

日期正确

内容 想法写清楚了

必要性写清楚了

措施写清楚了

（分条分段/顺序由强到弱）

态度 呼吁是否恳切

是否是倡议语气

建议

同桌相互阅读文章，根据本次习作评价的标准互评习作，用☆鼓励。提出一条修改建议，指名在全班分享，教师引导关联习作评价标准。

三、自评自改，让倡议内容更清楚

师：请同学们进行修改。

生自主修改。

师：谁来分享你改前和改后的内容？

生：我建议楼上邻居不要往楼下丢东西。我之前是这样写的：我建议他们给家里装防盗网，这样邻居丢东西的时候，东西会被防盗网挡住，掉不下来。同桌说装防盗网很贵，邻居不会花这个钱，而且有的小区物业是不让装防盗网的。所以我就改成了在家里装上纱窗，一来可以防止蚊虫进屋，二来顺手往下丢东西，东西也会被纱窗挡住。挡几次后，顺手丢东西的习惯就会改过来。

师：同学们，文章不厌百回改。下课后，请同学们继续修改习作，改得满意之后，再誊抄到作文稿纸上。大家可以思考一下，我们的倡议书该怎么发布出去？

生1：我的是写给邻居们的，可以贴在单元楼门口，大家进出的时候就可以看到。

生2：我的是写给全校同学们的，我可以征得大队辅导员同意后，请校广播站的同学中午播音的时候播放。

师：大家的办法真不少。根据阅读我们倡议书的人群对象特点，选择合适的方式发布。相信在大家的倡议下，我们的生活会越变越好。