续写故事

朱丽英

单元迁移

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三年级上册第四单元是阅读策略单元，本单元的阅读策略是“预测”。所谓预测，就是阅读者根据相关信息对文本的情节发展、故事结局、人物命运等进行猜测与推想，并在阅读过程中通过文本来验证的过程。学生顺着故事情节进行猜想式阅读，在阅读实践中学习一些预测的基本方法。

本单元编排了精读课文《总也倒不了的老屋》，这是一个情节完整的故事。学生在阅读的过程中，借助文题、插图和故事内容进行预测性阅读，学习预测的基本方法和策略。其后是两篇略读课文——《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》。前者只呈现了故事的前文，为故事情节的发展留出了预测的空间;而后者故事情节基本完整，却提供了三种结尾，重在合理预测故事结局。通过文题预测故事内容，通過前文预测情节发展，通过故事情节预测故事结局。精读得法，略读实践。从读到写，阅读实践为习作中的精彩预测提供了无限可能。“续写故事”作为本单元的习作教学内容，是对本单元预测阅读策略学习成效的反馈，也是对学生理解能力、想象能力和表达能力的综合检阅。

教学定位

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本次习作的主题是“续写故事”，要求学生根据课本上的三幅图说清楚故事的前半部分，在此基础上展开想象，合理预测故事情节的发展与结局。与第三单元的习作“我来编童话”不同的是，本次习作的所选素材属于生活范畴，要求学生基于日常观察、生活经验与生活常识展开合理想象。通过本单元三篇课文的学习，学生已基本掌握了一些“预测”的方法，并知道了：预测不是毫无根据的胡思乱想，而要根据题目、插图、已知情节展开的合理化想象。本篇习作要求续编的情节和结局，要与图片内容衔接自然，妙合无痕。

要点提示

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本次习作的内容是通过合理的想象和预测来续写一个故事，重点引导学生根据已知情节，展开丰富想象，预测接下来的情节和故事结局。教学难点在于，唤醒学生的生活经验，多角度地预测故事结局。在第三单元“看看句子是否通顺”的修改要求之上，本单元习作提出了“用学过的修改符号修改明显错误的地方”。同时，对于交流的要求也有了变化，同学交流之后还要进行评价，“说说你更喜欢谁写的故事”。综合以上教学分析，特拟定教学目标如下：

1.观察图片，能说清楚三幅图讲了一件什么事。

2.能合理预测情节发展和故事结局，完成故事续编。

3.能用学过的修改符号修改习作中有明显错误的地方。

本次习作教学分作前指导和作后指导两个课时，侧重于激发学生运用学过的预测策略展开丰富且合理的想象，并能清楚明白地续编故事。

本次习作，教学环节设计如下：“绘本激趣，引出预测→观察图片，读懂内容→合理预测，想象情节→续编故事，写清细节→作后讲评，说长道短→运用符号，自改提升→交流故事，伙伴评价。”

教学设计

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作前指导课

一、绘本激趣，引出预测话题

1.出示《亲爱的小鱼》绘本封面，请学生们预测一下：这个绘本可能讲述了一个怎样的故事？（指名说，教师随机板书：预测）

2.出示绘本《小猪变形记》中的一组图片后（PPT出示），请学生们想一想：小猪的变形可能是因为遇到了谁，并预测一下接下来可能会发生哪些故事情节？

二、观察图片，读懂故事内容

1.观察下面这组图片（PPT出示），借助气泡里的语言找到李晓明这一人物，并为图中另外两个说话的小朋友起个合适的名字。（学生观察后指名说）

2.想一想：图2和图3气泡中的“……”可能省略了什么内容？（讨论交流→指名说）

3.说一说：你能将三幅图的内容连起来说一说吗？（自由说→指名说）

4.请同学们观察得再仔细一些，重点关注一下图片上人物的神态，体会他们说话时会是怎样的语气和心情。（指名说）

三、预测情节，力求大胆合理

1.给出支架，让预测拥有无限可能。

（1）同学们会怎么给李晓明过生日呢？请大家展开想象、合理预测。（指名说）

（2）从学生的发言中，教师随即梳理出预测情节发展的不同支架。

时间：当日早晨;上课的时候;晚上;中午……

地点：教室里;李晓明家里;老师家里……

人物：同学与同学;学生和老师;师生和视频中的父母……

情节：不约而同，每个人都播种友谊，收获惊喜;精心谋划，仅李晓明蒙在鼓里，收获惊喜且感动不已……

2.小组合作，讲述情节发展并预测故事结局。

（1）小组合作，完成以下表格。

序号 时间 地点 人物 情节发展与结局 备注

1

2

3

（2）小组成员从中遴选自己最喜欢的一种预测，简要讲述这个故事的情节会怎样发展，结局又会怎样。（各小组成员自主讲述）

3.三者选一，遴选最合理化的预测。

听了同学们的讲述，你最感兴趣且情节预测最合理的是哪一种？请在备注栏方格内用“★”标注出来。

四、续编故事，把细节写清楚

1.借助例文，共建写法。

有了故事情节的合理预测，我们该怎样来续编一个故事呢？大家请看（出示例文），请认真阅读这篇文稿，圈出你认为最精彩的语句。

推开舞蹈室的门，只见中间摆放着一张桌子，上面是一个大大的蛋糕，上下三层，最上面一层正中间是用鲜奶塑成的一只小猴子，浑身雪白，双手捧着一只粉红的小桃子。旁边是一串“happy  birthday”的英语字母。大家围成一圈后，不知是谁带头，我们齐声喊道：“祝李晓明同学生日快乐！”或许是太突然了，因为这件事大家只瞒着李晓明，他瞬间愣住了，双手捂着嘴巴，眼睛睁得大大的，好像不敢相信眼前这一幕是真的。随后老师把灯关了，蛋糕上的蜡烛被点燃了，温暖的烛光映照着每张带笑的面孔。在班长的带领下，我们一边拍手，一边唱起了《生日歌》。这时，李晓明闭上眼睛，双手合十，默默地许下自己的心愿。开始分蛋糕了，李晓明拿起刀把蛋糕切成一块块，分发给老师和同学们。这时，我们班的“舞王”丁丁站起来，对大家说：“今天是晓明的生日，我送上一段自编自演的舞蹈，祝他生日快乐！学习进步！”随着劲爆、激情的摇滚乐，他不停地舞动手臂、身体，这下更热闹了！大家都为他鼓掌喝彩，把当天的生日晚会推向了高潮。这时，我无意中发现，两颗晶莹的泪珠从李晓明的面颊上滑落下来，我知道这是幸福与感动的泪。

（学生自读圈画）

2.师生讨论交流，教师随机板书：

3.学生快速成文，完成草稿。

（教师巡视修改，进行二次备课）

板书设计：

续编故事

作后讲评课

一、作后评议，说长论短

1.出示两个片段，告知学生其中一段话节选自老师的下水文，另一段选自学生的草稿。学生读后给出自己的判断——哪篇文稿为老师所作，说说自己的理由。（PPT分别出示两篇文稿）

片段1：转眼就到了生日这天，李晓明早早起了床，他还在为生日的事而闷闷不乐，他一边走在上学的路上，一边忍不住想：今天是我的生日，如果能像其他同学一样有家人陪我度过多好呀！他来到教室门前，看见门还没有开。难道今天是我第一个来校？他挺纳闷儿的，一边准备开门，一边无精打采地从书包里掏出要上交的作业。可他打开门后，教室里的灯忽然全部都亮了，只见班长捧着一个又大又漂亮的蛋糕，其他同学也没有愣着，有的喷起五颜六色的彩带，有的将包装好的礼物双手送到了李晓明的手中。这时，教室里响起了《生日歌》，还有的同学跟着乐曲跳起了舞，他们脸上洋溢着灿烂的笑容。李晓明看到这情景，激动得不知道说什么才好，这些同学就像自己的兄弟姐妹一样，在他取得好成绩的时候给他鼓励，在他难过的时候给他安慰，在他失落的时候为他出主意，今天竟这样为他过生日……想到这里，他情不自禁地流下了两行热泪。

片段2：第二天正好是周末，小丽和壮壮带领同学们早早地来到李晓明家。趁李晓明还没起床，小丽向晓明的奶奶说明了来意后，悄悄在客厅里布置起派对现场来。一会儿工夫，大家就七手八脚地将客厅布置好了，看上去非常喜庆。一切安排就绪后，壮壮守在李晓明的卧室门前。没多久，他低声提醒：“准备好，懒虫小寿星起床啦——”当晓明揉着眼睛走出卧室时，大家齐声喊道：“祝李晓明生日快乐！”然后唱起了《生日歌》。李晓明非常感动，李晓明的奶奶也很感动。

2.教师故意说片段2为自己所作，引导学生现场为自己的习作打分，然后引导学生帮助自己修改与提升。

二、交流故事，伙伴评价

1.四人为一组，轮流交流分享自己续编的故事。各小组从中挑选最优秀的一篇，准备参加大组交流。

2.老师重申评价标准：第一，情节合理，能根据已知的故事情节接着往下续编故事;第二，细节清楚，能将自己看到、听到和想到的细节刻画出来。（各小组交流评选）

3.各组选派代表进行大组交流。

板书设计：

续编故事

情节合理

细节清楚

教学实录

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作前指导课

一、绘本激趣，引出预测话题

1.出示《亲爱的小鱼》绘本封面，请同学们预测一下，这个绘本可能讲述了一个怎样的故事？（指名说，教师随机板书：预测）

2.出示绘本《小猪变形记》中的一组图片后（PPT出示），请同学们想一想小猪的变形可能是因为遇到了谁，并预测一下接下来可能会发生哪些故事情节？

二、观察图片，读懂故事内容

师：请同学们观察下面这组图片（PPT出示），读一读气泡里的语言，看看能否从中找到李晓明这一故事主人公。

生：第二幅上的那个男孩子就是李晓明。（其他同学点头赞同）

师：图中另外两个讲话的小朋友，你们能给他们起个合适的名字吗？要注意名字要有鲜明的男女性别特征哦。（学生笑）

生1：女孩叫王羽歆，男生就叫李梓鹏吧，我表哥表妹的名字用在他们身上应该合适的。（生笑）

生2：我感觉他们对同学这么有爱，就应该起个稍微有点爱心的名字，我给他们起的名字是，女孩叫张有情，男孩叫王有义，连起来就叫有情有义。（生不约而同鼓掌）

师：请同学们想一想，图2和图3气泡中的省略号可能省略了什么？

生1：图2中的省略号可能省略的是：我也快过生日了，但爸爸妈妈都在外地工作，谁能陪我一起过生日呢？

生2：图3中省略的内容可能是：李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以陪他过生日。

生3：对，我们可以给他一个惊喜！

师：哪位同学能将这三幅图的内容连起来说一说？

生1：课间活动时，同学们在谈论自己过生日的情景，李晓明的生日也快要到了，但是他的爸爸妈妈都在外地工作。同學们在讨论怎样为李晓明过生日。

师：请同学们再仔细观察一下图片上人物的神态，想一想他们说话时会是怎样的心情呢？谁再来说一说？

生2：课间活动的时候，几位同学们在一起兴高采烈地讨论着自己过生日的情景，每个人的脸上都带着笑容，充满了幸福。这一切正好被李晓明听到了，他孤独地坐在自己的座位上，心里有些难过，低声说道：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作，不能陪我过生日。唉——”旁边的同学——小红和小军听到后，商量着一起给李晓明过生日。

三、预测情节，力求大胆合理

（一）给出支架，让预测拥有无限可能

师：大家想一想，同学们会怎么给李晓明过生日呢？请同学们大胆想象一下。

生1：会在教室里过，给他一个突然惊喜。

师：你这说的是给李晓明过生日的地点，除了教室，还可能在什么地方？（板书：地点）

生2：也可能在李晓明的家里，同学们到他家里给他过生日。

师：地点是可以根据大家的需要而定的。在什么时间比较合适呢？（板书：时间）

生3：同学们可以早早地到校，提前准备好！

师：很像电影里的桥段。（众生笑）

生4：也可以在上课的时候，我们还可以根据当时的情景写一篇作文呢。

师：嗯！前半段过生日，后半段写作文，还不愁没有素材可写，真是好主意！都会有哪些人参与活动呢？（板书：人物）

生1：同学们！

生2：老师和同学们一起给他过生日。

生3：老师也可以让李晓明的爸爸妈妈把祝福的话拍成视频，到时候现场播放出来。（生异口同声：好！好！）

师：这件事要不要让李晓明知道呢？

生1：不要让他知道，我们可以谋划一下，让李晓明蒙在鼓里。

师：好，这样李晓明会收获更多的惊喜，他会更感动。

生2：我们也可以自发地为他准备一些礼物，到时候送给他。

师：这就叫不约而同，每个人都播种友谊，也一定会收获惊喜。

（二）小组合作，讲述情节发展并预测故事结局

1.小组合作，完成以下表格：

序号 时间 地点 人物 情节发展与结局 备注

1

2

3

2.小组成员从中遴选自己最喜欢的一种预测，简要讲述这个故事的情节会怎样发展，结局又会怎样。（各小组成员自主讲述）

（三）三者选一，遴选最合理化的预测

听了同学们的讲述，你最感兴趣且情节预测最合理的是哪一种？请在备注栏方格内用“★”标注出来。

四、续编故事，把细节写清楚

1.借助例文，共建写法。

有了故事情节的合理预测，我们该怎样来续编一个故事呢？大家请看（出示例文），请认真阅读这篇文稿，圈出你认为最精彩的语句。（学生自读圈画）

2.师生讨论交流，教师随机板书：

3.学生快速成文，完成草稿。

（教师巡视修改，进行二次备课）

作后讲评课

一、作后评议，说长论短

师：下面，我请两名同学来读一读两个习作片段（PPT出示）。这两个片段，其中一段话节选自老师的下水文，另一段选自学生的草稿。大家猜一猜哪篇文稿为老师所作，说说你为什么这么判断。（指两名同学读）

生1：老师，这两篇文章水平悬殊稍微有点大。太容易判断哪篇是您的了。

师（充满好奇）：哦？何以见得？

生1：第一篇不仅想象合理，而且把细节都写出来了。

生2：第一篇将所见、所听、所感的细节都刻画出来了，让我们读起来就好像在现场一样，很逼真。

师：听大家这么夸赞第一篇文稿，老师心里非常忐忑。告诉大家，其实第二篇才是老师的作品。（学生们满脸诧异）大家感觉老师的作文能打多少分呢？

生1：我感觉还可以，80分吧。

师：不管怎么说，还得了个良好。（生笑）

生2：我感觉比我写得好，老师，我给你95分。

师：感谢抬举！但是刚才都在夸第一篇习作呀。谁能帮我改改呢。

生1：老师，你写的作文没有细节，需要加一点细节才好。

生2：你作文里用了好几个“非常”，可老师说过，“非常”是贴标签，要通过自己的描写，让别人感受到非常喜庆，非常感动才好。

师：言之有理，英雄所见略同！老师写好后，感觉也不太好，就进行了修改。大家请看（PPT出示三个改后的语段，指名读）。

师：改后的文字感觉怎么样？

生1：这样就把细节写出来了！如果把修改后的这三段话放进短文里，老师的文章就能得满分啦。

生2：老师，你別说我是拍马屁哦，我觉得应该得120分加双星。（众生大笑）

师：好你个马屁精！（众生又笑）不过，这也告诉我们好文章是修改出来的，高分数也是改出来的。文章不厌百回改嘛！

二、交流故事，伙伴评价