思维导图在中学英语词汇教学中的应用研究

【摘要】中学生在学习和掌握词汇中所面临的问题是：他们记忆了很多英语单词，但很快就忘了;在考试过程中对一些似曾相识的单词却怎么也想不起来，为解决此类问题，他们最想知道在今后的英语学习中应如何如何记忆单词，扩大词汇量。针对以上问题，本文将思维导图工具应用到初中英语词汇教学中，引导学生借助思维导图工具帮助记忆单词。

【关键词】 思维导图;中学英语 ;词汇教学

【作者简介】康雄（1982.11-），男，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区凤翔中学，中学一级教师，本科，研究方向：英语教学。

【基金项目】本文系2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题阶段性研究成果。课题名称为：《思维导图在初中英语教学中的应用研究》课题立项号：GS[2019]GHB1058。

一、思维导图概述

思维导图（Mind Map）又称心智图，是由英国著名心理学家托尼·布赞（Tony Buzan）在 20 世纪 60 年代发明的一种可视化知识表征工具，它是一种有效的助记工具。思维导图将关键词、图形和颜色等相结合，对于增强人们的理解和发散思维能力有着重要意义，同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆识别。

二、思维导图应用于词汇教与学的理论基础

1.建构学习理论。建构学习理论即结构主义理论，是一种以学生为主体的学习方式。学生可以在思维导图的整合设计下，大胆地呈现自己的图形思维，并在合作交流讨论的过程中实现对英语词汇的记忆。

2. 知识可视化理论。知识可视化理论，是对知识进行图解的建构和表达方式。学生可以通过制作思维导图，把知识结构化，在记忆过程中将思维可视化（Thinking  visualization）。“思维可视化”概念是华东师大现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心主任刘濯源提出来的，思维可视化包括很多种图示方法，比如逻辑关系图、概念图、模型图、流程图、鱼骨图等，任何可以呈现思考路径及方法的图示方法都可被称为思维可视化。

思维可视化使知识可视化的过程，是一种有效学习的策略。思维可视化侧重发展人的抽象思维能力（如概括、归纳、分析能力等）。

三、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

语言的基本要素之一是词汇，在初中英语教学中，词汇教学占有重要的地位。构成语言中最基本的词被称之为原生词，也叫基本词或根词。但原有的、有限的原生词已远远不能满足人们使用语言的需求，所以把这种按照一定的语言规律创造新词的方法叫作构词法。

常见的构词法有：合成法、派生法、转换法和缩略法。下面以否定前缀为例制作思维导图。

例如：1.happy-unhappy 2.usually-unusually 3.cover-uncover possible-impossible 5.correct-incorrect 6.trust-mistrust

7.appear-disappear

英語词汇记忆的方法有好多种，主要包括：

1.关键词联想记忆法。

2.蜘蛛记忆法。比如：care，careful，carefully，carefulness，careless，carelessly，carelessness。

3.图示记忆法。就是将单词转化成图片加以记忆。

四、思维导图应用于词汇教学的案例

以冀教版初中英语 Unit 2 Great People Lesson7 What is the meaning of the life？一课为例，通过思维导图辅助词汇学习，开发学生的思维，以此提高学生的英语词汇记忆效果。

例如，课本原句再现：

1.What is success？

Why are great people so successful？

3. How can we succeed in life？

有关成功的词性转换，学生可以制作成简单的思维导图。

拓展记忆：

1.I succeeded in finishing Part 1.

2.I had success in finishing Part 1.

3.I was successful in finishing Part 1.

4.I finished Part 1 successfully.

以下写作练习：Health is important for living a full and active life. You need to be healthy to work and play.

Its said that happy people can live longer. What do you need to be happy？ Fill in the mind map. Then give a reason for each thing you list.

学生可以对下面这个思维导图进行完善和补充，不断加深对词汇的记忆。然后以“ What is happiness”为题写一篇作文，并将自己列的关键词做一解释，说明原因。这样学生可以用英文解释每个关键词，记忆的词汇将很难忘记。

五、结语

综上所述，词汇是英语学习的基础，就如建造房屋需要砖瓦的一样，扩大学生的词汇量是学好英语的先决条件和必要条件。在初中英语词汇的教学中，运用思维导图教学模式，能激发学生的发散性思维，提高学生的思维能力，有助于加强学生的英语词汇记忆，不断丰富和扩大学生的英语词汇量。尤其是记住词根，拓展记忆其余词性转换，可以提高学生运用词汇的能力，学生在做完形填空以及用所给词的正确形式填空，这类题学生做起来得心应手。此外，学生通过制作简单的思维导图，可以培养学生建立紧密的知识结构，养成良好的英语思维习惯。

参考文献：

[1]托尼·巴赞（著），李燕红译.开动大脑[M].世界图书出版公司，2004.

[2]东尼·博赞，巴利·博赞（著），叶刚（译）.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.