思维导图在初中英语教学中的应用研究

【摘要】根据《义务教育英语课程标准（2011）》对英语教学提出的关于对学生语言技能和语言知识的要求，以及越来越多的非知识教学（思维，能力等）慢慢地也参与到英语课堂之中，因此本文从词汇教学、语法教学、阅读教学和写作教学几个方面出发，分析了思维导图在初中英语教学中的应用，同时也是工具性和知识性双重特性的体现。

【关键词】思维导图;初中英语;课堂教学

【作者简介】付小霞（1983.12-），女，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区交通路中学，中学一级教师，研究生，研究方向：英语教学论和应用语言学。

【基金项目】本文系2019年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题阶段性研究成果。课题名称为：《思维导图在初中英语教学中的应用研究》课题立项号：GS[2019]GHB1058。

一、思维导图在初中英语教学中的设计原则

思维导图，是一种表达人类放射性思维的图形工具，在初中英语教学中的设计原则不仅要体现教师的主导作用，而且要发挥学生的主体作用。在整个教学过程中，首先，应侧重于学生分析问题的能力;其次，要注重学生解决问题的能力;最后，要培养学生创造性的思维能力。根据义务教育《英语课程标准》（2011版），以及针对初中学生身心发展特点，须遵循以下原则：

1.启发性原则。一堂课的教学设计非常重要，怎样使学生积极地参与到课堂教学中尤为重要，笔者利用思维导图的启发性原则，可以巧妙地设计词汇教学、语法教学、阅读教学或者对本单元知识点的梳理。教师通过使用思维导图设计教学，使学生对本节课很感兴趣，从而积极参与到课堂中来，如此有助于启发学生思维能力的培养。

2.歸纳整理原则。指导学生利用思维导图对英语知识进行总结归纳，其中主要包括：（1）词汇方面，对单词前缀、后缀以及词性等的归纳。（2）语法方面，对时态、语态和句型的归纳。（3）阅读方面，根据文章的段落大意，对中心句的提炼，对语篇的整体把握和梳理。（4）写作方面，利用思维导图，可以激活学生的思维。学生在平时的学习中好多知识点都是死记硬背，笔者尝试利用思维导图整理加工英语知识，可以将孤立的、零散的知识点整合在一起，学生可以找规律记忆，以此可达到用时少，记忆多，真正达到学习高效。

二、本文将从思维导图在初中英语单词、语法、阅读和写作教学中的应用举例说明

1.思维导图在英语词汇教学中的应用。根据义务教育《英语课程标准》（2011版），本标准的语言知识目标要求，五级应学习1500-1600个单词，可见掌握词汇的重要性。

学生的词汇量是衡量学生阅读能力和写作能力的重要指标，以名词后缀变化为例，以下是构成表示人的名词后缀的几种变化形式，通过制作简单的思维导图，以方便学生一目了然地记忆表示人的名词后缀的变化规则。

2. 思维导图在英语语法教学中的应用。怎样掌握初中英语语法让学生最为烦恼：不会判断五种基本句型，八种常用时态混淆，主动语态和被动语态分不清楚，等等，都是英语语法中的几项难点，教师可以利用制作思维导图的形式，帮助学生更好地解决这个问题，让语法点以图形的形式留在脑海中，以便使学生加深记忆。

初一的学生对于人称代词和物主代词容易混淆，所以以人称代词和物主代词为例，制作两个思维导图，使学生很容易地记忆人称代词和物主代词的区别。

冀教版八年级上册英语第一单元第四课讲述最基本的五个句型是：

主语+谓语（不及物动词）（SV型）

例如： The plane took off.

My grandfather is cooking.

主语+谓语（及物动词）+宾语（SVO型）

例如： People in China like the Spring Festival.

My parents are reading newspaper.

主语+连系动词+表语（SLP型）

例如： The girl is beautiful.

He is a farmer.

主语+谓语（及物动词）+间接宾语+直接宾语（SVID型）

例如： My mother bought me a new piano.

She gave me a pen.

主语+谓语（及物动词）+宾语+宾语补足语（SVOC型）

例如： I often see my neighbours go for a walk after supper.

I would like you to help me with my English.

3.思维导图在英语阅读教学中的应用。阅读是语言的输入过程，写作是语言的输出过程，没有输入就没有输出。由此可见，阅读教学的关键之所在，作为一个形象思维的工具，思维导图的形式多种多样，包括分层结构图、内容分解图、头脑风暴图、归纳图等，通过制作思维导图能够帮助学生在进行阅读信息时，把信息通过思维加工可视化，更明显地突出关键词和信息之间的层次关系，使学生对知识进行更深层次的加工。

4.思维导图在英语写作教学中的应用。价值观（values）代表着一个人对周围事物的是否、善恶和重要性的评价。青少年正处于形成良好价值观的黄金时期，需要正确的引导，方可形成健康的价值观，并因此受益终生。请参照下面的思维导图，谈谈你对这些价值观的看法。

要点：1.从上面选择两条你认为最重要的品质;2.谈谈你选择这两条品质的原因;3.如何做才能更好地培养这些品质。（请结合自身经历）

注意：1.包含以上要点;2.行文连贯，条例要清晰;3.词数：80-200。

总之，思维导图是一种个性化的思维工具。在初中英语教学中，教师可以引导学生绘制各种各样的思维导图，通过课堂教学实践的观察以及考试测验，可以判定思维导图应用于教学实践是否产生了良好的效果，是否基本实现了预期的教学目标。

参考文献：

[1]何方平.思维导图在高初中英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学硕士学位论文，2015.

[2]李苗苗.浅议思维导图在初中英语课堂教学教学中的应用研究[J].新课程（中旬），2013，10，18.

[3]卢璐，王峰.英语教学中五种思维导图构图类型[J].教学与管理， 2013（1）：52-54.

[4]罗金珠，陈忠武.思维导图在三语模式下中学英语教学中的应用[J].语数外学习（高中版上旬），2015，11，01.