“新型城镇化”背景下高职行业英语教学改革探究

【摘要】高职院校的英语教育必须以市场为导向，向行业英语靠拢，结合当地的经济特色，与企业共同制订有针对性的培养目标，为培养出具有建设知识型、技能型、创新型的高素质复合型人才为目的，使之更好地服务区域经济。

【关键词】新型城镇化;区域经济;行业英语

【作者简介】张风帆（1984.08-），女，浙江嘉兴人，嘉兴南洋职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语。

【基金项目】浙江省教育厅科研项目立项课题“‘新型城镇化背景下嘉兴高职特色行业英語教学创新研究”阶段性成果（立项号：Y201636621）。

新型城镇化建设的核心是“以人为本”，强调的是可持续的发展，需要一大批具有建设知识型、技能型、创新型的高素质复合型人才，这对于高等职业教育的人才培养模式提出了新的要求。面临着此种机遇与挑战，高职院校英语教学必须向行业英语靠拢，制订专门的适应新城镇化建设下发展起来的特色行业的英语课程，将基础的英语语言教学与行业英语有机结合，培养学生的职场英语交际能力，提升就业竞争力。

一、现状及存在的问题

1. 英语能力与企业岗位需求匹配度低。以外贸类行业人才培养模式为例，高职教育中通常以外贸专业知识为主，基础英语为辅，而忽略了外贸行业英语的重要性。英语学习依然局限于理论化，缺乏实践。校企合作单位形同虚设，岗位认知实习走马观花，未能实质性地开展实践活动。在对嘉兴南洋职业技术学院外贸类校企合作单位调研时发现，多数企业认为员工的英文水平，尤其英文口语交流能力是越高越好，但大部分的高职毕业生的英文水平达不到企业马上用工的要求，进入单位后需要重新培训相关的行业术语，这样对于企业资源来讲是一种很大程度的消耗。从中可发现，目前，外贸类专业建设方向与企业的岗位需求未能协同发展。

2. 行业英语教材陈旧。行业英语教材应紧跟行业的发展，满足企业对员工外语水平的要求。教材的好坏对于课程教学的实施有着决定性的作用。一本好的行业英语教材应当贴近企业，有特色、有重点。但当前的行业英语教材开发匮乏，知识相对陈旧，内容晦涩生硬。

3. “双师型”外语教师匮乏。作为高职院校，“双师型”教师应当既具有作为教师的职业素质和能力，又应具备高级专业人员的职业技能和素养。在培养复合型英语人才的同时，首先自己也应当是具有复合型素质的英语教师。但目前许多高职院校将“双证”等同于“双师”，这就导致了许多教师理论基础扎实，但欠缺相应的实践能力。由此，在进行教学活动时，也只能传授学术理论知识，而无法做到将理论与实践相结合。

二、行业英语教学手段改革措施

1.  与企业协同设置人才培养方案及行业英语课程。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件倡议高职院校要想提高教学质量，必须积极与行业、企业合作研发课程，要突出培养学生的职业能力和素养。高职院校应当根据不同的专业特色，不同的职业英语能力要求，进行英语课程改革。以外贸类行业为例，英文类课程可分为两个阶段：第一阶段，为基础英语，由于外贸类行业对于员工的沟通能力要求高，主要的英语运用在于客户陪同及商务信函往来，所以可在设置课程时提高英语口语及商务信函写作比例。第二阶段，为行业英语，课程设置应当以外贸岗位的工作流程为向导，以项目化的实践教学为依托，教学内容可侧重于区域经济体本地优势行业。

2. 建设适合本地特色行业的高职英语教材。职业院校在建设校本教材时，应当结合本地经济特色、社会市场要求和职业岗位特点，由本专业教师与来自校企合作单位的兼职教师共同分析和编写校本教材，力图使教材更具针对性、职业性和区域性。依然以嘉兴南洋职业技术学院商务英语专业编写的校本教材《实用商贸英语会话》为例，教材以校企合作单位嘉兴云龙服装有限公司为依托，选择公司在对外贸易中的真实场景设计内容，注重实践性。教材分为两个部分，第一部分按照外贸公司寻找客户、客户首次来访和相互初步了解的过程设计，主要内容为参展、接机、预订酒店、参观公司、观光等，第二部分按照完整外贸流程设计，主要内容为询盘、报盘、还盘、商务谈判等。同时教材突出本土性，即将本地的风土人情、人文地理及经济特色编写入教材中。结合嘉兴市纺织业为外贸主流行业的特点，《实用商贸英语会话》选择纺织品作为主要商品。再比如，将嘉兴当地传统美食粽子、南湖菱，著名景点南湖、月河等编入了观光这一章节中。这样既能服务区域经济，同时学生也对于自己熟悉的内容感到真实和有亲切感，从而提高了学生的学习积极性。

3. 优化师资队伍。职业院校应当进一步优化师资队伍结构，打造专兼结合的“双师型”教学团队。目前，高职院校的英语教师多为英语专业毕业，对于职业英语的了解不够深入。但是伴随着“新型城镇化”的建设，非常有必要建设一支英语基础好且专业性强的真正“双师型”教师队伍。学校应当与校企合作单位协同提供教师培训及下企业实习的机会，可在寒暑假集中一至两个月，或在每周选择间隔性的时间段。在下企业前，教师可先根据自己所教授的课程，设定技能目标，明确自己在企业实践期间所要完成的任务。同时，企业可根据教师所定目标，来选择适合教师的职业岗位。同时，可鼓励教授相关课程的教师，参加国家或行业组织的职业资格考试获得证书，例如教授外贸类英语课程的教师，可鼓励其获得外贸跟单员、国际货运代理员、单证员等职业资格证书。教授旅游英语课程的教师，可考取导游证等。

三、结语

新型城镇化建设的发展，使得技术产业、节能环保、资源能源、交通运输、房地产建筑、高新科技、金融、旅游餐饮等为主导的特色产业迅速发展，而且传统产业的比重逐渐降低，对于高职毕业生的英语水平也有了更高的要求。因此，高职英语的教学除去常规内容外，应与时俱进，开发实用行业英语课程。并在开发过程中，从实践中总结经验，以城镇化、市场化为导向。立足本地经济特色，以用人单位的需求制定人才培养方案，设置行业英语课程，建设校本教材，完善师资队伍，进一步促进“新型城镇化”建设下的区域经济发展。

参考文献：

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