运用“友善用脑”理论提高中职德育活动课堂时效性的应用实践

侯腾飞

摘 要：“友善用脑”能给中职学生带来自信力、培养合作精神力和对未知世界的探索力，让中职学生学得轻松、快乐。本文通过合理实践“友善用脑”理论，让枯燥的中职德育活动课变得鲜活起来，心率监测评价手段的引入使得课堂评价更具有时效性。

关键词：中职德育活动 友善用脑 课堂时效性

新西兰理学学士、教育学硕士克里斯蒂·沃德潜心研究的“友善用脑”的核心理念是：“如果学生不适应我的教学方法，那就让我教会他们用自己的方法去学习” “人人都是天生的学习者，人人都具有创新潜力和探索能力”，它突出强调了中职学生个性化学习和其自我发展的无限性和可能性。

本人将这一理念应用于中职德育活动课中，指导学生更加高效地、轻松地、愉快地培养职业意识，让其更加变得主动、更加努力去创造，为其拥有更好的职业生涯做好准备，具体实践如下：

一、课程说明

《青春习惯与职业规则》是系列课程的第三段，以《职业生涯规划》2版（修订版）第四单元第2课即“做好就业准备”为基础，为了更好地激发学生学习《视觉营销》课程的技能而创作的职业活动拓展课程。

二、学情分析

对于中职生，学习能力都是比较薄弱的，情绪化比较凸显，对于进入中职学校学习具有一定的盲目性，缺乏科学的学习素养与职业规划，具体学情如下：

第一学期——陌生与好奇;

第二学期——习惯与自然;

第三学期——熟悉、面子、厌学、无期待、无目标。

三、教学目标

知识目标：

1.学习由“青春学校学生”到“公司职业人”的转变过程;

2.学习由“青春习惯”到“职业规则”的升华路径;

3.学习由“青春个人”到“职业团队”的意识转变方法。

技能目标：

1.培养学生逻辑判断、合理抉择的能力;

2.通过视频及其视频的拍摄过程欣赏，体验视觉的穿透力影响力;

3.通过情景的模拟与仿真，体验习惯到规则的影响力。

情感、态度及价值观目标：

1.通过观看视频及其视频拍摄过程，有助于加深对青春学校生活的珍惜;

2.通过观看同学演绎面试环节，有助于加深对于进入企业工作的期待;

3.通过完成观看《一念之间》视频，有助于加深职业抉择的意义和价值;

4.通过完成驿站传书任务，有助于加深合作的重要性及价值;

5.通过观看“TFboyS”的“信仰之名”启发学生向未来职业人道路前进。

四、教学重难点及其凸出突破策略

教学重难点：

1.你是如何过自己的青春的尾巴？（重点）

2.你对下学期的岗前培训有什么想法？（重点）

3.你对未来的工作场景有何设想？（重点）

4.从一种青春习惯到个人职业规则你的抉择？（重点）

5.从一种青春习惯到个人职业规则你的抉择？（难点）

突出重点、突破难点策略：

观看学长的成长过程，以及他们在成长过程的抉择方法，更加深刻地体会到青春习惯与职业规则的关系，也就更好地突出本节课的四个重点。

通过引入驿站传书游戏，促使学生在“做中学”，促使老师在“做中教”，极大地加强了对于难点的突破。

五、教学方法

采用的教法：引导发现法，讲授法，任务驱动法，情景教学法，启发提问法，角色游戏法。

采用的学法：欣赏学习、体验学习，演绎学习，小组合作竞技学习。

六、教学策略

1.通过一开始的拍手环节，极大调动学生对于如何一起完成任务的激情;

2.利用学校多媒体互动一体机、极大地加强了学生的视觉冲击;

3.通过视频编辑效果合成，极大地加强了学生学习的好奇心;

4.时间轨迹上的视频代入，极大的刺激学生的学习活力;

5.通过引入演技环节，极大的增强课堂的趣味和活力;

6.通过观看学长在自己现在生活的地方演绎的故事，给学生震撼，特别是，看到最后的花絮，更是让学生感叹，原来学校生活可以这样有滋味！

7.通过加入游戏活动，极大地增强了学生对于合作的意识;

8.通过引入“TFboyS”的“信仰之名”看到曾经稚嫩的他们，极大的启发学生向未来职业人道路前进。

七、教学环节设计

1.花样拍手：根据电子商务专业学生专业特点，通过拍手活动，使得其体验拍手，感受节奏，感受合作的魅力。

2.青春时刻：通过观看视频，欣赏视频，促使学生感受视频中的校园生活，激发学生思考如何度过自己的青春的尾巴。

3.崗前风采：通过观看视频，欣赏视频，促使学生感受入职前培训活动的精彩，激发学生积极学习的动力。

4.入职表扬：通过观看图片，欣赏图片，促使学生感受成熟的震撼，激发学生思考成长，追梦成熟。

5.面试演绎：通过观看演绎，欣赏演绎，促使学生感受体验从学校到企业的迈步过程，激发学生向未来工作迈步的动力。

6.一念之间：通过观看视频，欣赏视频，促使学生感受一念的坏与恶，激发学生思考如何从一种青春习惯到个人职业规则你的抉择。

7.驿站传书：通过参与，体验活动，促使学生感受活动、领悟如何找到自己的伙伴，激发学生寻找合作伙伴的愿望和激情。

8.信仰之名：通过观看视频，回顾课程、感受变化，促使学生怀揣职业理想信仰大踏步向前走。

八、评价手段

1.通过回看课堂上的现场拍照及实录视频，对学生的课堂表现给予评价。

2.通过利用以下五个问题对学生进行问卷调查并结合心率测速APP采集的心率数据，完成学生在本节课之后的自评及互评。

①本节课上，你对自己课堂表现满意度？

②本节课上，对自己表现不满意的地方？

③本节课上，对自己表现满意的地方？

④本节课上，你的收获如何？

⑤你对下次课自己表现期待？

九、信息技术应用及任务清单

本节课通过利用了开放的校园网络、多媒体互动一体机、互动课堂、教学助手、家校帮等软硬件设备、剪辑师、爱剪辑、会声会影、格式工厂、光盘刻录大师等视频编辑软件，同时结合灯光、时光摄影以及视频创意等信息化表现技能，都为更好突出重点突破难点提供了行之有效的作用。另外，本节课任务清单有拍手三角图、求职面试及驿站传书。

参考文献

[1]杨为.运用“友善用脑”理论提高中职英语课堂实效性的初步实践[J].课程教育研究，2010.

[2]陈霞.基于创新能力试点班的拔尖创新人才培养模式研究与实践探索[J].教育教学论坛，2015.