中学图书馆导读工作的开展及心理策略研究

陈利

摘 要：伴随网络时代下的新阅读方式改变，越来越多的人选择了互联网的便捷性，但是仍旧不可忽视图书馆对于教育事业的重要作用。面对中学生阅读能力提升，学校更应注重的问题则是，如何从学生的心理角度出发，帮助学生可以快速有效地进行信息获取，针对图书馆工作为其开展导读工作，站在学生心理角度分析学生会更乐于接受各种指导方式，最大限度提升学生在查阅、学习过程中知识获取质量，加强学生在找寻资料遇到良莠不齐情况时的处理能力。

关键词：图书馆导读 心理策略 阅读心理

在中学阶段学生有时会对学习产生抵触心理，故而对于自身能力加强积极性不高。中学图书馆作为知识信息传达、查询的中心，对中学生这一特殊群体展开阅读心理研究，可以利用图书馆扩张面对不同群体时的服务经验，分析读者的学习特点、心理特点与阅读动机等，采用不同模式的导读工作，预测学生的信息阅读变化趋势，运用合适的方法对其进行补救，从而培养中学生读者对于信息获取、消化能力，转变其行为特点同时加强综合学习素养。

一、根据中学生阅读心理，开展图书馆导读工作

基于传统图书馆的导读进行模式中可见，多数中学生进入图书馆后对于相关文献的利用过于盲目且缺乏积极性，在查找文章与资料过程中主动性不强，对于信息的获取甚至有些抵抗心理，会影响中学生读者对于信息价值的有效利用性。导读工作元认知技能主要涉及计划、监视、调控三个工作重点对于改变阅读行为效果良好[1]。

1.提升图书馆文化氛围，调动读者阅读动机

工作人员可以通过装饰图书馆内环境例如为墙壁增加使用功能性、装饰画板、选购合适的地图以及悬挂物等，在不妨碍阅读情况下在书桌上摆放一些小提示语牌子，从各个装饰上的细节来增加图书馆经营品味。而且环境优势一直是网络图书馆所没有的，不同类型的讀者可以在此地找到自身阅读动机。尤其对于中学生读者而言，对于背景和环境的设立充分迎合了学生的阅读心理需求，以此作为导读工作进行的铺垫工作，能够提升学生读者的阅读效率以及成果质量[2]。例如，我校维吾尔族学生较多，且他们对于汉语文化了解较少，缺乏自觉使用汉语交流的意识。可以在图书馆中摆放说好普通话的牌子，让学生随时都能够看到这一标识，提高学生的重视程度。并且可以从心理策略角度对其意识产生影响，在图书馆设立专门的文学知识讨论教室并由导读工作者组织其组成观点分析小组，让学生也能参与到小组讨论中来。此种知识内容的讨论相比图书馆书籍上记录的刻板知识学习，要更加生动且形象的多，少数民族的学生也能借此更加了解国语文化的深刻内涵，更加重视起对汉语言的学习，导读工作进行时也可中针对学生此种学习期望，将其个体学习爱好与图书馆导读工作结合到一起，诱使学生能积极探寻为补充自身不足之处所需知识信息查找，满足对国语学习的需求。

2.建立阅读指导课程，锻炼学生认知

在开展课外阅读指导课程时，首先可以将其分成几种专项指导课程，例如基础课、汇报课、方法课等等，“监控”过程中及时找到学生在阅读中存在的问题并带领学生共同分析其成因，进而做全面性的综合分析与调控。在课程教学中分析学生的学习特点，寻找到薄弱之处，开展针对性的图书导读工作。例如中学阶段的学生年龄较小，相比学术性文学知识的学习，他们更青睐与观看具有情节特点的课外书籍，其主要涉及玄幻文学、情感文摘等等，在种类丰富的书籍中不懂得如何高效地利用书籍提升自身文化水平，同时也不会自我筛选有积极、正能量的书籍查阅、观看，而此时图书馆导读工作的实施价值便可由此体现。对于中学生而言，图书馆的设立能够丰富学生的课余生活和知识学习，导读工作的实际重点便在于帮助学生更有效率的选择观点严谨、词句表达丰富的有用书籍。但是对于我校少数民族学生导读工作便应针对其国语不好、文化知识不了解等不足之处，先为其推荐建立正确价值观以及简单文化课程的辅助性书籍，让其先了解并对课程有基本认知，然后再推荐其查阅其他书籍[3]。

3.依照学生阅读规律，引导阅读方向

七年级学生对于初中的知识学习量明显不足，需要对新型知识展开初步探究与了解，多数处于求知阶段即可向其称为求知型读者，来自少数民族的学生暂时并未适应本校的教学方式，故而图书馆的导读工作主要在于帮助学生更好、更快的理解知识。其主要推荐科普类型书刊、个人行为素养培育书刊，倾向于具有励志作用的读物。而对于八年级、九年级学生，即便是少数民族学生，此时间段多数已经适应学校工作模式且对于自身所学科目和擅长学科情况了然于胸，会对于所学专业相关信息产生较大兴趣。因此在导读工作进行中可以针对学生专业推荐具有倾向性的书籍和课外参考期刊，集中高质量信息资源借此帮助学生拓展知识面，加强自身对于各学科学习与知识掌握的专业水准。对于即将毕业的学生导读工作相对更加简单，主要站在学生面临升学考试的心理压力对其进行阅读引导，根据升学倾向为主题主要推荐与中考、高考最新书刊文献以及阅读材料。通过探究学生学习特点并站在心理策略上逐渐掌握其阅读规律，是每位导读工作者应具备的基本能力，在以上针对不同年纪的学生指引其阅读不同性质的书籍，可以针对性地勾起学生对图书阅读兴趣，借此加大导读工作落实成效，并且借助此种方式影响少数民族学生能够对中国的汉语言文化产生浓烈的学习兴趣。导读工作若想执行得更加人性化便要实际贴合不同类型的读者需求，针对性地做好图书推荐工作，在此种系统性的引导模式下学生也能根据自身发展需求，高效汲取并及时调整信息的利用目的。

结语

随着近些年教育部推行教学方式、课程改革政策，此方针下学校逐渐重视起学生自身对于知识、信息获取效果方式的掌握程度，在现有教学基础上为其提供图书馆导读工作培养处理有效、高质量信息的能力，从而最终可达到帮助学生高效学习的目的。新教育角度的出现，致使中学阶段推出了许多研究性学习课程，同样也赋予了校园图书馆传统工作中新的指导性工作内容生成，丰富此项工作更具有内涵性。基于学生心理策略研究，以书籍推荐、心理引导、方法介绍、阅读倾向等方面，逐渐纠正并规范其阅读结果向良好方向改变，能辅助学生成为策略型学习者，使用价值应该引起教育界的重视。

参考文献

[1]谢惠华.中学图书馆导读工作中的心理策略[J].中小学图书情报世界，2008，（3）：49-51.

[2]林美莲.网络环境下中学学校图书馆如何开展导读工作[J].读与写，2019，16（23）：242.

[3]陆桂凤.中学图书馆导读工作的思考[J].学周刊，2019，（2）：129-130.