为学生幸福人生奠基

黄玉丹

摘 要：班主任作为一个班级的领军者，更应该转变自身的教育理念，加大对学生的素质培养及发展的重视。不断完善实践教学工作，全面提升自身的能力。基于此，本文将通过分析新时代背景下农村班主任开展德育工作的存在问题，并提出几点优化策略，希望能够对我国德育教育事业的发展有所裨益。

关键词：德育工作 新时代 农村班主任 教育理念

引言

近年来，在新课程改革的教育目标指引下，我们对于农村德育工作的开展也越发重视。素质教育是我国教育改革的重头戏，除了文化课程的教育教学之外，教师还应该做好学生学科素养以及综合素质的提升，而这一切都离不开教师的德育工作[1]。对于初中学生而言，与他们接触最多、最深的就是班主任教师，班主任教师给他们带来的积极影响是受益终身的。因此，本文将重点分析农村班主任德育工作的有效开展，全面促进农村德育工作水平的提升。

一、农村班主任开展德育工作的存在问题

1.德育教育方法过于传统

现阶段，我国大多数农村地区德育工作的开展仍以口头说教为主，班主任甚至是其他任课教师对于理念的认识还不够全面，德育理念缺乏创新。由于班主任教师的教育观点仍停留在基础德育层面，没有意识到德育教育对于初中学生综合素质提升的积极作用，从而导致德育教育在班主任和学生心中的受重视程度都不高。学生还停留在道德观念的学习认知中，对于班主任教师书本上所教授的德育知识已经熟记于心，但在行动上却没有得到充分体现。这样的问题还是由于教师教育方法和教育方式的不合理造成的。

2.传统德育工作无法满足新时代农村学生的现实需求

在以往的德育教育中，“五讲四美三热爱”使我们的基础目标。但随着互联网时代的到来，学生的思想很容易受到来自网络多方面的影响，教师的德育工作并没有与时俱进，大部分农村班主任德育工作流于形式，仅有的德育互动也无法满足学生的发展需求，无法帮助学生塑造良好的价值观念和道德观念，更谈不上提升自身的道德修养。

3.班主任自身德育素养有待提升

对于农村班主任而言，其班级管理能力、德育工作态度以及对学生性格发展和心理情况的了解等几个方面可以作为评价其德育水平的基础标准。如果教师在没有了解本班学生的心理情况和性格特征的情况下就去盲目的开展德育工作，不仅无法收获理想的教育效果，反而会使得班主任德育工作丧失针对性和科学性。因此，班主任教师的德育水平也是影响其工作开展的主要因素。

二、新时代背景下农村初中班主任开展德育工作的有效途径

1.班主任教师应当创新自身德育理念

新课程改革提出了要将学生看成是“独立的、发展中的人”，而教师不仅要作为教学的组织者，更要作为教育工作的引导者来促进学生的学习。德育工作的开展同样如此，班主任教师需要创新自身的德育教育理念，由知识的传播者和品质道德的塑造着转变为现实良好品质道德的引导者和推动者[2]。不仅如此，教师还需要针对学生的性格特点以及初中阶段学生的心理发展特征来帮助他们学会正确看待、分析和处理生活以及学习中出现的问题，形成理性的思维品质。最后，班主任教师要充分重视学生的主体地位，引导学生对自己的思想品质水平进行反思、总结和评价，不断激发和培养学生的道德发展需要，让学生充分意识到德育的重要性，并将其落实于自己的生活和学习中。

2.根据农村初中学生的现实需求安排德育内容

农村初中学生和城市学生的成长环境不同。在农村，有的学生可能是留守儿童，父母外出打工，孩子只能和老人独居。考慮到这样的情况，新时代班主任教师需要根据学生的现实需求来安排德育内容。换句话说，班主任教师是与初中学生接触最多的人，班主任的言行举止都会影响到学生认知的形成。因此，农村班主任教师在开展德育工作的同时，首先要塑造自身的良好道德形象，以身作则，潜移默化的引导学生形成良好的品质习惯。以免学生在生活中缺乏父母的引导，而形成偏激的品质习惯。此外，班主任教师还要注意德育内容的多元化发展。例如，为了让学生深刻体会到“人人为我，我为人人”的道理，班主任教师可以组织学生利用课余时间帮助家里只有老人的留守学生，补习功课也好、帮做家务也好，让每一个学生都能感受到关爱别人、被别人关爱的感觉，从而健全自身的发展，全面提升班主任教师的德育水平。

3.班主任教师需要不断提升自身的德育修养

上面我们提到了，班主任教师是与初中学生接触最多的人。因此，班主任教师需要不断提升自身的德育水平，从而更好地促进农村学生的全面发展和素质培养。首先，班主任教师需要重视师生互动[3]。在学生的日常生活以及互动过程中观察学生的表现，并针对其存在的问题及缺陷与学生进行良好的沟通，采取科学的德育教育措施。构建良好的师生关系是班主任教师提升自身德育修养的有效途径。例如，当班里学生发生矛盾之后，班主任教师首先应当调查事情的经过，找出学生之间产生矛盾的原因进行针对性解决。又或者是在面对一些性格内向自卑、不愿与人交流和沟通或是学习成绩不理想的学生时，教师更要引起重视，在学习、生活等方面不断给予这类学生鼓励和帮助，不能一味地责骂、说教。首先要了解影响学生学习、造成其性格孤僻的原因，站在学生的角度来理解学生，倾听学生的想法。久而久之，这类学生就会打开心扉，逐渐信任教师，原因跟随班主任教师的德育工作。与学生构建了良好的沟通关系之后，更有利于教师德育工作的有效开展，更有利于学生综合素质以及良好品质道德修养的培养。

结语

综上所述，农村初中学生的情况和成长环境较为复杂。班主任教师在开展德育工作的过程中，首先要掌握学生的学习情况和性格特点，创新自身的德育理念，根据本班学生的现实需求开展德育工作，帮助学生解决学习和生活中的问题，引导其养成良好的道德

品质。

参考文献

[1]省香兰.谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].学周刊，2020（11）：169-170.

[2]李玉林.新时期初中班主任德育管理策略创新探究[J].课程教育研究，2020（06）：195-196.

[3]郑伟秋.创新思路，立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作刍议[J].中国校外教育，2019（34）：56-57.