高中数学教学中“三失三疲”现象及改进策略

于婷

摘 要：高中及之前的教育通常以学生成绩为首要目的，导致学生难以养成良好的数学思维，从而产生了“三失三疲”现象。三失即同课异构的失异，让学引思的失控，教学中先松后紧的失误。三疲即开展数学课外活动、课外辅导后进生及执行学校教研力度三方面的动力疲惫。本文意在通过简述“三失三疲”现象，分析原因，并给出相应的策略。

关键词：高中数学 “三失三疲”现象 改进策略

高中数学教学内容繁琐，课堂形式并不多样，因此，长期的数学教育可能会使教师授课过于随意、教学过程中出现失误的问题，为此，下文将通过以效率优先为教学基础，探讨高中数学教育过程中出现的“三失三疲”现象，从而时刻警醒自己及他人，用心做好数学教育工作。

一、“三失三疲”现象及其改进策略

1.“三失”现象的发生

“同课异构”概念的提出，是为了方便教育者根据学生实际情况及教师自身优缺点确定课堂教学模式。它要求教师深入解读教材内容，创造属于教师自身的教学方式，使高中数学教学更加高效化。但根据近年来“同课异构”在实际教学中得到的效果来看，在实施该策略的同时产生了不少漏洞。

“让学引思”这一概念一经提出就受到各学校广泛关注。其主要手段为，设计举行以“让学引思”为主题的课改活动，确定高数教学的基本授课模式，很多高数教师积极的投身实践，取得了显著的成果。然而从效率角度来看，我们仍然可以发现一些问题，即“让学引思”逐渐变得极端化，使得该教学策略失控。其失控现象具体表现为：处理抽象问题或事物时，学生缺乏自主解决能力;引导学生自主解决问题耗时过多，导致教学任务紧张，教学质量下降;教师为达到教学目标而拖课，使学生心理抑制数学学习，高中数学教育效率大大下降。

“先松后紧”现象取决于两方面，一方面，教师在教学前，对本节课所需讲解的知识点、习题等内容理解不足，没有深入挖掘其蕴含的知识，导致讲解习题时无法针对知识体系，使知识点零碎，不利于学生理解掌握。另一方面，学生在学习过程中，面对一成不变的教学方式很难提起学习兴趣，无法有效进行反馈练习，导致课堂时间紧缺。这两点因素共同造成了高中数学教学中“先松后紧”的失误。

2.三失现象的改进策略

学校应鼓励教师彰显自身教学特色，开拓高效教学方式，不必局限于传统教学模式。另一方面采用师资交流的教育方式，将外校优秀的教育方式引进来，使本校的教育方式走出去，从而获得新思想、新方法、新理论，使“同课异构”教育理论蓬勃发展。

为解决“让学引思”存在的教育效率较低问题，应当从教师方面考虑。教师在教学过程中占主体地位，该教学模式下教师应引导学生自主解决问题，必须严格控制学生自主解决问题的时间，切不可因一道题而放慢了整个教学进程，得不偿失[1]。

为防止教学过程中“先松后紧”，教师在教学时应突出教学关键点，针对性的讲解题目含义。例如在求导时，F（x）是f（x）的原函数，在判断F（x）增减性时，只需要判断f（x）的正负，并不需要算出具体数值。这样一来，通过针对性讲解达到节省教学时间的目的，可以有效解决教学时“先松后紧”的问题。

二、三疲现象及其改进策略

1.三疲现象的发生

高中数学教育中学生知识的差距很大，后进生需要大量时间补习，导致后进生需要通过课后辅导提升成绩。再加上高中数学教师通常认为，高中教学模式应为高考打下良好的基础作用，因此，高中时期更加着重习题的训练，而数学思维方面有所欠缺。高中题目变得复杂，学生之间互问互答的现象减少，后进生问题较多，导致学习自信心下降，如此一来就造成了课外辅导后进生的动力疲惫。

课堂教学是学生学习数学的主要途径，数学课外活动起到辅助作用。开展数学课外活动的本意在于扩展学生的数学视野使学生产生学习兴趣。但在应试化教育普及的今天，无论是教师还是学生都追求数学学习“捷径”，即高效、直接的课堂教育，而忽视了课外数学活动。导致现在我们很难看到其活动的身影，造成了数学课外活动的动力疲劳。

很多学校对小组教学制度研究工作并不重视，一味固守传统教育模式。教研小组长在高中数学教学中起到举足轻重的作用，但往往由于思想陈旧，对上级安排的工作实施不到位，对下级组员的要求不够严格，导致教学过程中教学效率低下、课堂新意不足;组员对新教学制度的研究工作参与程度低，教案重复使用，不求创新，导致教材中的新习题无法正确讲解。种种原因最终导致了执行学校教研制度的动力疲劳，影响高中数学教学效率。

2.三疲现象的改进策略

针对课外辅导后进生的动力疲惫现象，教师应积极检查、了解、发现学生的学习薄弱环节。教师每天批改学生习题的同时，积极检查学生的课堂笔记、错题本等资料，及时收集学生的学习信息，及时的处理学生累计下来的问题。这样防止了“滚雪球”效应的产生，大大提升了学生对数学学习的自信心和自尊心，有效的解决课外辅导后进生的动力疲惫现象。

为解决数学课外活动的动力疲劳现象，学校应当贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中以人文本的教育历练，屏蔽以分为本的落后思想[2]。充分认识到举办课外数学活动的优点及重要性，对学生负责，最终帮助学生养成良好的数学思维。

执行学校教研时，小组合作是十分重要的。为人之师要有底线意识，即在教学过程中严格要求自己，坚决做好所有的教学安排。要有制度意识，教研小组长即为最大职位，组员要严格落实组长的要求;组长要严厉对待组员，严格检查组员研究成果;要有規划意识，教师之中会根据教育成果等因素进行评优，通过给自己制定目标、计划来约束自身的行为，从而使教学形式不断创新，教学效率不断提升。

结语

教育领域的创新一刻也不能松懈，它是社会的基础领域也是根本领域。随着社会的进步，教育事业也应该不断创新发展。本文通过简述高中数学教育过程中“三失三疲”现象产生的原因，给出了相应的解决策略，共同促进高中数学教学高质量发展。

参考文献

[1]周德春.高中数学教学中“三失三疲”现象及改进策略[J].数学教学通讯，2019（27）：3-6.

[2]保国平.浅析新课程下高中数学教学法[J].数学学习与研究，

2015（05）：40.