分析初中语文线上教学有效途径

唐淑华

摘 要：因特殊时期，阻断了学生在校面对面的学习和交流，但让教师更深入地接触到了现代化的教学方式，即线上教学。虽然教学的地点和方式发生了改变，但是在信息技术的依托下，线上教学也有效保证了课程的顺利进行。基于此，为充分贯彻“停课不停学”的教育理念，笔者对语文学科的线上教学方式进行了相关研究，希望能为其他教师的教学提供一点参考意见。

关键词：初中 语文 线上教学

一、构建信息化的教学平台，保障教学的有序进行

1.开发线上精品课程资源

教师可以借助信息技术的优势，按照系统性、精品性、模块性的原则，丰富语文的线上教学资源，建设研发“精品课程资源”，立足现阶段的语文教材，设计优质的语文课程、教学重难点以及互联网的教学资源分类等。教师还可以将语文的教学内容划分成阅读理解、古诗教学、写作表达等几个模块，为每个教学模块制作学习的视频二维码，同时辅以“链接性质”的课外学习资源，作为教学补充。

2.建立教师的线上工作室

为提升语文教学的专业化程度，教师还可以根据具体的教学情况，建立线上的语文教学工作室，打造属于自己的线上教学空间。教师不仅可以将自己整理的教学资源、课件、相关练习题等上传到工作室中，让学生定期学习和巩固，及时与教师进行一对一的交流;还可以将自己的教学案例、教学经验和教学成果上传到工作室，定期进行教学反思，不断提升自身的教学能力，以期提升线上教学的效果。

二、利用腾讯课堂软件，检测学生的学习效果

教师可以利用腾讯课堂的直播功能讲授新知识，课前让学生签到，对没有及时签到的学生以微信、QQ或者电话等的方式提醒。同时利用课前的15分钟开展早读，抽查学生对《桃花源记》《小石潭记》等课文的背诵情况。如果有学生无法及时连接，可以让其通过语音或其他形式发给教师。与此同时，教师可以适时对背诵表现好的学生提出表扬，让他们谈谈自己背课文的经验，而对背诵稍差的学生要进行鼓励。即使隔着屏幕在讲课，教师也要为学生营造一种课堂学习的氛围，“远距离”鼓励学生，以此检测学生的“课下”学习效果。同时在对《大道之行也》的教学中，教师可以针对当前的实际情况，培养学生良好的责任意识，疫情当前，为自己负责，也是为他人负责，让学生将家国情怀内化为自己精神和思想的一部分，有效提升学生的思想水平。

三、发挥MOOC教学优势，扩展学生的语文视野

随着科学技术的发展，信息技术的成果极大地便利了现阶段的教育教学，为教师开展线上教学提供了良好的课程资源。例如，在对MOOC资源（又叫：慕课）的利用中，语文教师在开展线上教学前，可以利用其中对教学有帮助的内容辅助教师的教案设计，丰富教学内容的同时更好地提升学生的学习效果。在《最后一次演讲》的教学中，教师可以搜索慕课中与文章相契合的内容，更好地吸引学生的课堂注意力，提升他们的学习效果。除此之外，为了加深学生对演讲这一形式的认知，教师还可以为他们推荐一些相关的“线上精品课程”。让学生在线上学习结束后，利用“课下”时间模仿学习写作演讲稿，加深学生对知识的记忆，适当扩展他们的语文视野，逐步提升其语文修养。但是从客观情况出发，学生长期面对屏幕也会造成视觉疲劳，所以，适当的放松也可以提升学生的学习效率，教师要注意线上教学的劳逸结合，以达到更好的教学效果。

四、借助微课视频，保证学生整体的学习进度

随着线上教学的开展，一些问题也逐渐暴露了出来。如有些学生因为和爷爷奶奶一起住，而他们不会使用相关软件，影响了学生的学习。基于此，教师可以利用微课视频的录制功能，在直播教学结束后，将整个视频进行重难点剪辑，再将剪辑好的微课视频以微信或者QQ的方式“快递”给学生，以保证整体的学习进度。但是从线上教学的实际情况来看，教师很难掌握学生的听课状态，而在这种情况的引导下，教师要适当减少面授的时间，以激发学生兴趣的方式提升他们课堂的参与度，锻炼他们对互联网资源的利用能力。例如，教师可以借助“翻转课堂”的教学优势，让学生在课前利用相关的教学资源预习课文《北冥有鱼》，同時标记出自己不理解的地方，然后笔者发现学生在提前预习后更热切地加入线上教学的讨论，这一过程，有利于让学生形成自主学习的良好习惯，切实培养学生的自律能力。

五、结语

疫情当前，眼前的一切就是最好的学习。医护工作者在前线为抗击疫情尽心尽力，教育工作者在后方也生生不息，严格执行“停课不停学”的教育理念，充分利用线上的教学平台和资源，顺利开展语文教学，保证学生的学习进度和学习质量。而且笔者相信，在互联网的快速发展下，线上教学会成为教学的常态，因此，教师必须紧跟时代步伐，提高自己的信息化素养，提升自身的教学能力。

参考文献

[1]易彬.线上线下混合教学法在语文教学中的应用[J].文学教育（上），2020（02）：104-105.

[2]王红霞.职业学校应用网络技术构建“线上+线下”语文教学模式的手段[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（01）：15-16.