浅谈小学高年段英语故事教学策略

吴金凤

摘 要：伴随着新课改的落实，小学生开展对英语知识的学习主要与其学习兴趣有着密切的联系，教师要采取趣味性教学形式帮助学生达成对英语相关知识的启蒙，为学生未来的英语学习打下一个坚实基础。本文就小学高年段英语故事教学的策略进行深入探析，希望帮助学生更好地适应国际化社会。

关键词：小学英语 高年段 故事教学

引言

小学时期的学生正处于较为特殊的阶段，其思维形式为形象思维，对于一些生动且形象的事物敏感性强，并且更愿意接受。在以前开展的小学高年段英语教学中存在着部分的问题，而且由于语言学习存在的枯燥性，学生对于英语语言的学习兴趣会渐渐地下降，最终导致学生在英语学习中花费大量的精力，但是实际的学习效果却不好。针对小学高段学生的真实情况，教师要将故事教学法融入英语教学中，在充满趣味的课堂环境中达成学生英语素养的强化。

一、选择合适故事

开展对小学高年段学生的英语教学一定要注重发展学生综合运用语言的能力，将学生的英语技能进行全方位的提升，教师要根据真实需求合理进行设计，达成对小学生的有效施教。在进行故事教学中，教师在进行故事的选择上需要合理的分析，要充分考量以下问题。故事是否符合高年级学生的年龄特点;在英文故事中所运用的语言能否与学生掌握的知识相适应;故事中语句的节奏与韵律可否将学生吸引，促使学生主动跟读仿写等。只有学生真正可以接受的故事才可以发挥最佳的成效，教师一定要根据学生的真实学习情况仔细挑选，以期达到优质课堂的构建。针对小学生的年龄特点，低年级小学生更喜爱情节相对简单，主角为动物的故事或是童话故事。而高年级小学生则是更喜欢情节较为复杂多变的故事。英语教师要根据学生的年龄和实际情况为学生制定故事教学计划[1]。同时，为了帮助学生更加轻松的理解英语故事中的内容，教师需要将其中较为复杂的语言简化，在为学生讲故事时注意节奏、表情，通过语言与行为吸引学生，也可准备相关的教具，真正地让学生牢记英语知识。

针对高年级学生的年龄与心理特点，教师可以为学生选择《The House of 1000 Mirrors》《Giving the Seeding a Hand》等故事，这些故事对于小学生来讲寓意较深，情节也复杂，符合高年级学生的实际需求。教师在为学生选择这些故事时，需要引导学生将故事中的内容进行挖掘，使学生在故事教学中获得更为全面的成长。

二、激发学生兴趣

英语教学的目的是为了将学生学习的主动性最大程度地调动，使学生在学习过程中养成良好的英语学习习惯，锻炼自身的自主学习能力。兴趣是最佳学习动力[2]。对于年龄并不大的小学生来说，兴趣就是其进行知识学习的能动力，当学生对学习内容形成浓厚的热情时，就会更乐于投入其中，加强对知识的掌握。小学生接触英语的机会不多，导致其在英语学习中存在一定的困难，很容易使学生产生对英语学习的畏难情绪，阻碍学生个人英语素养的提升。对此，教师需要采取合适的教学手段，依据教学内容开展对学生的故事教学，将以前进行灌输教学的弊端优化，激起学生的学习热情，并逐渐建立起学生学习英语知识的自信。小学生天性爱玩好动，对于新鲜事物的好奇心强。而由于故事形象、生动，利用故事开展英语教学可以满足学生的心理，促使学生加深对英语知识的理解与

掌握。

例如，在学习《My weekend plan》这节课时，教师要通过文章中的故事保证学生对英语学习的热情。教师在开展故事教学中，要给予学生足够的自由，为学生布置相关的问题，要求学生在听完故事后完成学习任务。学生依据教师布置的任务进行对故事的分析，可以更高效的理解故事所表达的含义，体会英语语言的强大魅力，也能够依据故事内容清晰明确的表达自己的观点，进一步深化自身的英语综合能力。

三、多种形式呈现

开展英语故事教学的形式多元，教师可以针对实际情况选择最优质的教学方案。教师可以开展对故事的陈述讲解，在为学生讲完故事后引导学生对故事进行重复，并谈谈自己对故事中人物、情节等的看法，锻炼学生对英语语言的实际表达能力。教师也可以开展角色扮演这一趣味教学形式，选择学生喜爱的故事，让学生通过语言與体态将故事表达，将故事内容更为立体的呈现。学生也会在表演过程中加深对故事内容的感悟。教师要考量故事的性质、学生的特点等为学生呈现故事，提升教学效率。

如，在开展《How do you feel？》的学习中，教师依据教学内容通过多媒体为学生创设黑猫警长抓老鼠的教学情境，在情境中通过故事情节的步步推进，教会学生chase、mice等单词，也掌握句子The cat is angry with them.Theyre afraid of him.这样富有趣味的学习形式可以帮助学生高质量地完成英语学习。同时，为了更好地将学生学习的积极性调动，教师可以组织学生以小组为单位进行角色扮演活动，加强学生的参与感，也在实际的语言锻炼中深化学生个人英语素养，强化高年级学生的学习效果。

结语

身为小学英语教学，想要更高质量地完成自身的本职工作，就一定要掌握科学的教学方法，才可以成功构建高效课堂。在小学英语课堂中，教师要合理运用故事教学法开展英语知识的传授，将学生学习英语知识的兴趣充分激发，促使学生全身心地投入到课堂学习，保证教学成效。故事教学法在实际的英语教学中可以发挥巨大的功效，教师需要在课堂教学中有效利用，更好帮助学生适应国际化社会。

参考文献

[1]刘桃.提高小学高年级英语故事教学实效性的策略[J].学周刊，2020（12）：52-53.

[2]许梓怡.故事教学法在农村小学英语教学中的实践研究[J].英语广场，2019（01）：143-144.

[3]李想.小学英语故事教学中培养学生核心素养的策略探讨[J].英语广场，2019（11）：153-154.

[4]孙薇.如何在小学英语故事教学中培养学生的思维品质[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：162-163.

[5]毛春春.在小学英语故事教学中培养学生思维品质的实践与思考——以Unit1Myclassroom中的PartCStorytime为例[J].英语教师，2019，19（18）：82-86.