小学数学生活化教学的误区及应对之道

韦冬梅

摘 要：新课改的推行要求教师注重对学生综合素质的培养，所以在教学中，教师开始注重将理论结合到实践中。对于学习初级阶段的小学生来说，更需要教师对其重视培养。在小学教学过程中，教师可以在讲解抽象的数学知识时，巧妙地运用将教学引进生活化的方法，引起学生的共鸣，让学生感受到数学的魅力和乐趣。

关键词：小学数学 生活化教学 误区 对策

在实践时，为了降低数学教学难度，让小学生更清楚地理解知识点，在数学课堂上引入生活元素是当前教育改革的趋势。但是，就当前的实际情况来看，部分教师对于数学生活化的认识存在一定偏差。所以基于这一点，本文章对数学教学生活化的误区进行了分析和探讨。

一、数学教学生活化的含义

新课改要求小学的数学课堂要紧密联系实际生活 ，根据小学生的生活经验，分析讲解有关的数学知识。日常生活中有很多有关数学的常识，这对数学教学生活化的推进十分有利，教师将知识理论结合到常识和生活中，实现了教育的目标[1]。

二、数学教学生活化的误区

1.不分教学主次关系

在落实教学生活化的过程中，很多教师对教学的主次不明确，将教学重点偏向于打造教学情境，而忽视了向学生讲授基础的数学知识，从而导致了课堂气氛过于活跃，但却没有教学效果。这种教学方式主次不够分明，成果差强人意。比如教师在讲解计算加减法的知识点时，一些教师在课堂上组织学生模仿市场卖菜的场景时，利用的生活道具过多，让学生过分沉浸在买卖的情境中，忽略了对知识点的掌握。因此，教师在进行生活化教学的过程中，应适当使用情境，珍惜宝贵的课堂时间。

2.生活化角度偏差

进行生活化的基础是将知识点与生活相结合，但是据调查显示，一些教师存在教学时滥用生活事例的情况，例子不能吸引学生的注意力。用“角”的教学举例，一些教师将“锐角”“直角”“钝角”比作三胞胎，虽然三者都是角的变形，但却各不相同，各有各的特点，教师在举例时注重三者的相同之处而忽视其特点，所以即使举了例子，也不能帮助学生理解“角”的知识点。这就是教学生活化的失败案例[2]。

3.过度追求教学生活化

产生生活化教学模式的原因，是教师为了帮助小学生理解掌握不容易理解的知识点。对于数学教学中简单易懂的知识，没有必要浪费宝贵的课堂时间来进行生活化教学。比如，在教学生十以内的数字运算时，并不需要教师运用过多的生活化方式，教师可以帮助学生重复记忆，直至学生完全掌握知识内容。所以在利用生活化教学方法时，教师需要注意，这种方法只是一种教学的辅助方式，不可以喧宾夺主，忽略教育的宗旨。

三、解决数学生活化误区的对策

1.确立教学目标

在小学数学教学中，要明确教学的目标，再对教学目标进行生活化设计。而教师要明确的一点是，教学生活化是教学的一种特殊手段，而非必需手段。在数学教学的过程中，可以设计教学游戏，将例子和学生的生活结合，让学生在进行课堂学习时产生共鸣，加强学生对知识的理解。在教学过程中，教师要选用恰当的例子来进行教学，避免授课重心偏移，而浪费课堂时间。比如，教师可以在授课过程中设立“买文具”的情境，让学生在课堂上扮演商家和顾客，将文具明码标价，在买卖过程中教师随机设计买卖方案，让学生进行计算。这种生活化的教学方式不仅可以将生活引进课堂，还可以将知识引进生活，让学生联想到家长带自己买文具的场景，以后再买文具的时候，学生也会记起这次的课堂，潜移默化地影響学生注意数学在生活中的应用[3]。课堂知识应用于生活，可以加深学生对知识的印象，有助于学生养成良好的思维习惯，更好的应用数学知识。教师可以通过布置家庭作业的方式来督促学生，比如让学生测量家里桌椅的高度，或者自己喜欢的东西的长度和宽度，来实现数学知识真正的生活化。

2.科学地实行教学生活化

在小学的教学过程中，想要运用生活化的教育方式，首先要注意的是要科学地设计问题，要从学生当前的知识水平和认知能力出发。选取例子时一定要站在学生的角度，要符合学生的认知，在教学的过程中，结合当前教学内容，在情境设置时选用与教学内容关联比较大的。作为学生将来数学学习的基础，教师在小学数学的教学过程中，要态度严谨，不能强行让教学与生活联系，胡乱编造。教师要在数学教学中充分引导学生对数学知识进行自我思考，帮助学生养成数学的抽象化思维[4]。比如在学习简单的分数知识的时候，教师可以引导学生想象到生活中切蛋糕时的情景，将生活的情景配合课本教材，可以有效地推动学生逻辑思维的发展和数学思维的养成。

要想将数学教学真正地融入生活，而非流于表面，就要求教师要对生活中的点点滴滴的小事仔细观察，并认真将生活设计进所学的知识，这样，教师才能举出贴近学生日常生活，能让学生产生共鸣的鲜活的案例，更好的讲授相关数学知识。在课堂上，多向学生提问题，培养学生对数学的学习兴趣，提高积极性。

3.教学中不断反思总结

在小学数学的教学过程中，对面临的问题要不断地进行反思和总结，要从学生的实际出发，重视教学的生活化。对教学过程中存在的种种问题要进行总结和分析，进而加强教学的科学性。教师要秉承以学生为教学主体，教师为辅助引导的教学理念，在结束教学时要加强反思总结，促进小学数学合理化的科学发展。

结语

小学是奠定学习基础的重要时期，在学生学习数学知识时，需要教师的引导，教师的创新教育不同于传统的教学，其更加侧重于对学生思维能力和自学能力的培养。生活化的教学方式对教师的要求也很高，教师需要不断提高自己的观察能力来避免课堂上举例不切合实际的情况。生活化教学模式的引入，可以提升学生学习的积极性，让学生产生学习兴趣，为学生的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]曾佳伟.浅析如何提高中职体育田径教学的有效性[J].现代职业教育，2018，（12）：146.

[2]张霞.小学数学教学生活化的误区及对策[J].数学大世界（中旬版），2020，（2）：88.

[3]刘彩香.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020，（4）：25.

[4]赵世晶.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].中外交流，2019，26（40）：128.