美不胜收欣赏有理

摘要：英语学习，既是一门语言类课程，也是一种艺术的修炼。让每一节英语学习课焕发出美感，不仅是英语教师的一种追求，更是英语学习活力的表达。本文试从欣赏型德育角度在英语教学中开展实践探索，立足英语学科，以期在教学效果和育人效果上能双重收获，从而鼓励学生突破自己，成就更好的自己。

关键词：欣赏型德育初中英语教学实践

英语学习，既是一门语言类课程，也是一种艺术的修炼，培根说“内容丰富的言辞就像闪闪发光的珠子”，鲁迅则说“语言有三美：意美以感心，音美以感官，行美以干目。”让每一节英语学习课焕发出美感，不仅是英语教师的一种追求，更是英语学习活力的表达。北京师范大学檀传宝教授基于对我国德育问题进行深入研究的基础上提出了欣赏性德育模式，主张以德育美学观为理論，借鉴审美精神，以实现解放教育对象和提升教育对象双重教育使命相统一。这一理论无疑为英语学科美育提供了很好借鉴。

欣赏型德育模式认为育人是一项乐教和诗教的事业，是一幅美丽的画、一曲动听的歌。因此，过程中可以有诗歌、小说、绘画、音乐、多媒体等一切适合的艺术形式的有机参与，使学习和教学形式变得活泼、生动、令人愉悦。本人试结合这些要求，在英语教学中开展欣赏型德育探索，以期在教学效果和育人效果上能双收获。

一、英语学科之美

借鉴欣赏性德育模式开展英语教学，前提是要改变观念，要认识到英语教学不是单一的语言知识学习，而是一种美的欣赏。

1.英语学科的语言美

英语学习不但拥有语言本身所具有的听觉之美，学生在阅读文字中还可以感受文化内涵之美。教师声情并茂、形象生动地进行语言教学，可以让学生感受到美的意境，也可以激发学生对语言美的追求和效仿。

2.英语教学的过程美

英语教学中使用挂图、投影、实物、制作多媒体课件、观看视频等多种教学手段，将各种话题和内容展现在讲坛上、屏幕上，赋予学生审美情感，愉悦体验。

3.英语学习的创造美

英语文本话题多样，在课堂教学中鼓励学生将各种素材编成短剧、对话，进行表演，展现各种形象，重现生活情节。在课堂中可以鼓励学生通过声情并茂的朗读、情景剧、对话表演，展现各种人物形象和故事，让学生更好地理解文本和作者的写作意旨。

4.英语活动的运用美

在教学中，可以联系生活、激励学生参与到丰富多彩的活动中，体验美、感受美、欣赏美。如：英文明信片展示、英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英文歌曲比赛、英文电影配音比赛、英文话剧表演等。

二、在欣赏美的氛围中成就学生

当美感染了学生，它会产生一种力量，并成为学生内在素养。

1.学会勇敢

由于语言环境的局限性，英语学习中很大一部分学生做题水平不错，但是口头表达能力欠佳，不敢大声读英语、讲英语。英语是语言，学生只有敢于表达，才能体验到学英语得快乐，感受语言的美。比如：牛津译林版教材每单元的comic strip部分都设置了Eddie和Hobo的对话，这是每个单元的导入部分，所以，我先从这部分内容入手，鼓励学生带感情的模仿跟读、分角色朗读、对话表演，及时的表扬点评和全体同学的掌声，让学生获得了自信，从而爱上英语、爱上朗读、爱上表演，勇于在课堂上用英语表达。当然，教师必须耐心地引导、不断地鼓励，面带微笑、及时给予肯定的评价来激励学生，同时教师也要借助自身的人格魅力，在课堂上声情并茂的示范朗读、示范表演，从而让学生突破内心的恐惧。在英语课堂中鼓励学生战胜自我，这也是育人的表现。

2.学会思贤

每个学生的英语学习水平是不平衡的，引导学生学会欣赏他人，学习他人的优点，激发自己的上进心，取长补短，也是欣赏型德育在英语学科中的体现。比如：英语写作课上，学生互相批阅、点评习作，用欣赏的眼光寻找同学作品中的优美表达，通过欣赏型评价，促进评价者提高写作水平的意识，被评价者也会产生更愉悦的心境。从而拉近同学之间的友谊，更好的合作学习！以话题写作为例，本人通过小组合作的方式，引导学生在完成写作后，自己勾画出习作中的好词好句，再让小组成员根据标准互相批阅，写点评，打分，受到激励后，学生们的写作热情更高涨，课间总是聚在一起讨论如何改进习作。

3.学会交流

英语学习涉及不同国家文化，通过了解不同国家的风土人情，既有利学生学会尊重、和谐交流，也能增强学生的民族认同感。学习牛津译林版教材八年级下册第五单元Good manners文明礼仪话题时，本人通过学习文本中reading板块英国国家的公共社交礼仪，task板块中国的餐桌礼仪，认识到每个国家都有其优秀的文化，不能一味地崇洋媚外，也不能一味地抵制他国文化，需要将中西方文化有机结合。教学中，本人还利用网络资源挑选补充更多国家的社交礼仪和餐桌礼仪，进一步扩大学生视野，增进国际理解。

4.学会成长

英语文本中有很多励志人物的成长故事，通过文本的学习，鼓励学生说出自己学习生活中所遇到的烦恼，引导学生用积极正面的心态面对问题、学会平衡学习与生活，从而感受青春期学习的快乐！如牛津译林版九年级上册第三单元主题为teenage problems， 通过学习文本中两位同学所遇到的烦恼、写信求助解决方法，引导学生正确看待青春期的烦恼，不要过度焦虑，学会排解、学会寻求他人帮助、学会解压、学会调节、学会平衡学业与爱好之间的关系。又如牛津译林版九年级上册第四单元以growing up为话题的reading版块讲述的时篮球运动员斯巴德韦伯的成长励志故事，在课堂教学过程中通过问题的提问、小组探讨，引导学生认识人生需要有梦想，当梦想遭遇挫折时，必须坚持梦想、永不放弃、通过不断的努力、不断地挑战自我、发挥自身潜能的重要性！

对美的追求是人与生俱来的习惯，基于以上实践和认识，我认为学习英语意义最完美的诠释是立足英语学科，师生共同发现语言的美，创造美学的环境，鼓励学生突破自己，成就更好的自己。

参考文献

[1]祝玉贤.如何在中学英语中实施欣赏型德育[J].基础教育，2010，（2）：68-69.

[2]檀传宝.美学是未来的教育学——德育世界的探寻[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

作者简介

凌娟（1982.11—），女，汉族，籍贯：江苏姜堰，学历：硕士，职称：中学一级，研究方向：中学英语教学、美育。