支撑自主-探究学习的电子书包教学环境构建策略

刘旋

摘 要：构建有效的电子书包环境，我们主要从三个层面实施：对于大部分学习内容，首先利用数字化教学媒体呈现为学生建立概念性知识的情境，营造学生发现和提出问题的环境条件;然后提供多维（获得渠道、学习习惯、难度层次等）、立体（声音、影像、模型等）的数字化环境，为学生提供开展探究学习与巩固练习的环境条件;最后提供不同学习情境下，具有个性化、智能化特点的解决综合性问题的数字化学习工具。

关键词：探究学习 电子书包 教学环境 构建

利用平板电脑搭建学生自主探究学习的环境，使学生自然融入学习情景，为学生的动手操作提供了必要条件，激活学生的思维，引领学生亲历学习过程，创造机会鼓励学生大胆探究，让学生有内容可学，有兴趣乐学。

一、推送丰富的学习资源---以微课为主

为保障学生进行自主探究学习，我校设计、制作了56节微课。教师根据学科知识点、重难点、易错点制作相应的微视频，激发学生的学习兴趣，学生可自主选择学习的时间、地点和学习的强度、频率。这类资源具有还原知识的形象化、追求知识的生活化、促成过程的激趣化和信息呈现的立体化等优势。

1.还原知识的形象化

这一类资源主要应用于认识客观世界的识记类知识学习过程中。教师通过改变知识的呈现方式，将生活中能够看见的事物采用图片、视频方式呈现。

音乐教师常会遇到不管怎么讲乐理，学生还是难以理解的难题。例如，在讲解一年级教材中二分音符这个知识点的时候，传统的教学方法只是抽象地讲述二分音符的概念，这样的教学方式既枯燥无味，又让学生听得一团雾水。我校音乐教师在这种情况下制作微课《认识二分音符》，学生通过小动物的叫声来区分四分音符和二分音符时值的长短。这种自主学习的学习方法既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对乐理知识的记忆与理解。

2.促成过程的激趣化

这一类资源主要应用于原理类知识的讲解，教师将枯燥的概念学习变为生动有趣的画面和情境。

3.追求知识的生活化

这一类资源主要应用于与日常生活密切相关的课程。教师积极观察、收集学生较难习得的生活小技能案例，并将这样的小技能与课程相融合，将它们化为一个个生动的教学视频。

4.信息呈现的立体化

这一类资源主要应用于体育课堂中的技术动作要领讲授环节。多媒体技术能将体育课上的技术动作放慢、放大或静态展现，让学生根据自身实际情况观看并牢记动作要领。

二、构建生动的学习情境--以智能学件为主

教材是教师教学的基本依据，是学生学习的文本，而改革现在的普通教材，把教材变成“学生学习的平台”，这是生成多維电子教材的重要理念，多维：环境（学习场）中，按照学习过程构建支撑体系化的内容结构的资源（或工具）。智能：方便快捷的检索、推送，个性化的学习环境的构建。多维智能电子教材是指基于多媒体、网络技术，依托云服务平台，围绕某一学科教学内容建立的有序、生动、体系化、智能化的教与学支撑环境。这个学件集学习任务，学习资源，学习编辑工具和评价系统于一身，以学生为本，以学生自主、探究式学习为出发点。

在学习任务区中设定了初级、中级和高级任务，学生可根据自己的认知基础来自主选择学习任务，从而完成相应的目标，教学平台还在任务区中提供了学生学习的方法，如语文平台中是朗读法，还是圈画、分析、探究实验等方法。在学习资源区中给学生提供实用，够用的学习资源供学生自己搜集、整理、加工、归纳和总结，完全是一种自助式的学习，同时我们又给学生提供了简单、便捷的编辑工作，如写、画、上传、下载、粘贴等小工具，让学生在学习之后形成自己的学习汇报成果。另外我们还增设了练习与评价系统，可以系统自动评价，也可以上传给老师，通过教师的网上评价，有效地缩短反馈时间，这种穿越时间和空间的学习方式大大地提高了学习效率，激发了学生的学习积极性、主动性。

三、提供交互的展示平台--以网络学习空间为主

基于云备课平台，我们为每位师生开通个性化空间平台，师生通过音视频、互动操作、邮件、留言等途径推送、共享学习资源。电子书包环境下的空间，提供给学生大量的自学资源，实现了教学效益的最大化。

基于网络学习空间的智慧课堂主要通过网络进行学习资料的上传以及分享，给学生打造一个类似于图书馆的小型学习空间。它为学生学习资料的获取和活动资源的传递提供了便利，此种方式也在很大程度上促进了师与生、生生之间的相互交流。

传统课堂的识字教学只能由老师进行讲解、描述，虽然费了很多口舌，学生却不能受到内在情感的冲击，课堂效果平平。我校的语文教师利用网络空间支撑教学，在讲解《孝敬老人》这一课文时，结合了网络空间的自主探究式教学：基于空间的自主学习，学生课前通过“知识淘宝”板块发送的学习方案进行了本课的自主学习，利用网站查找孝敬老人学习材料，如故事的链接以及图片、视频，学生把查到的资源内容在空间内共享，彼此点赞、交流，并把不懂的内容进行记录。网络学习空间能够为学生提供基于空间的活动体验。首先，学生通过空间“情感体验”的板块，上传每天回去为自己的长辈做一件事情来孝敬他们的小视频，学生彼此进行交流、分享。其次，学生通过“爱心传递”板块的号召童心伴夕阳的活动，进行报名，在活动结束后上传为敬老院的老人们表演节目的精彩照片及留言。

如何更好利用电子书包真正改善孩子的学习困境，提升其学习效果，基于调查分析，我们提出如下建议：首先，进一步挖掘利用Pad的硬件及软件功能。在硬件上要切实保障孩子学习使用的顺畅性，在软件资源设计上，要尊重规律，科学合理，尽可能满足不同发展水平孩子的学习需求，提升学生学习效能感，从而促使其更加积极、主动地参与到学习活动中来，真正实现自主化学习;其次，加强教师的学习和辅助作用，以更有效利用电子书包中学习资源。一方面教师可以将优质资源作为学习研究的材料，为其所用，以进一步改善自己的教学行为;另一方面，教师可在现有资源基础上，进一步提升信息素养水平，同时引导学生有效利用信息化途径，寻求更丰富更个性化资源以实现更有效地学习。