颠倒乾坤翻转课堂

孟丽

摘 要：现代信息技术逐渐实现了课程教学方法的不断发展，翻转课堂模式在英语课堂教学中得到了广泛的应用。翻转课堂在英语教学内容上也具有独特的整体优势，如何充分发挥翻转课堂教学模式对基础教学的促进作用，如何在小学建设高效的英语课堂，亟待解决的问题。结合实际，其对英语课堂在小学英语教学中的应用进行了初步的探索。

关键词：小学英语 翻转课堂 实践探索

翻转课堂的教学模式引起了越来越多教育专家、学者和教师的关注。其用课上知识内化和课下知识传授的独特特征，颠覆了传统课堂的灌输式教学，并从新的角度构建了高效的课堂，翻转课堂在保持良好的专业教学方面取得了成效，并为英语教学赋予了新的

活力。

一、内涵分析

1. 改变教学与学习的方式

在传统的英语教学方式中，教师是通过课堂将教学内容灌输给学生，如：词汇表达、语法结构、短句、文本阅读的基本技能等，让学生死记硬背，反复加强练习，被动地掌握知识，教师主导着英语课堂的教学课程，学生只能跟着老师的计划逐步快速地完成任务。在翻转课堂的教学模式上，学生以安排课堂任务、记录课堂教学的各种方式参与课堂教学与讨论，教师引导学生独立学习英语的语感意义、短语和用法、语法结构、文章的内容等;在评估中，积极利用相关知识，借助自主学习逐步提高英语的个人素质和思考能力，并完成语言的内化。

2. 改变教学环境与教学资源

翻转课堂教学内容是基于各种信息技术环境下的辅助控制基础教学。教师要充分利用学习终端设备如腾讯视频、电子白板、专业教学地图平台发布、学习相关资料等电子大书包，帮助组织基础教学。与传统的英语课堂教学课程相比，在轮班教学中使用收音内容，使所有的教学内容更有针对性和感染力。借助互联网上的相关平台，课程教学的其他资源得到极大的拓展，突破了传统教材内容的局限，将大量的英语口语等语言知识生动有趣地呈现在学生面前，学生学习知识不再受时间和空间的限制[2]。他們可以通过网络，随时随地进行终端学习。

二、应用策略

1. 课前试学，明确目标

课前试学是翻转课堂的关键准备环节，在这一环节中，教师应在上课前仔细计划，结合班上学生的学习能力和一系列补充教材，确定不同班级的具体教学目标。然后将预制的微课和试学训练任务列表上传到班级学习小组中，使学生可以将影像、教材和试用学习训练任务结合在一起完成，给继续学习的其他任务奠定基础。

例如：拿六年级上册 Unit 4 B Let'stalk 中，教师将如何正确使用动词 Does 与 Do 的试学任务单上传至小组，在任务单上详细阐述学习环节中导语、学习方法、学习任务、自我评测四大模块的内容与过程，将设计意图标注在模块中。比如在导语中：列举任务的基本教学要点，充分调动学生的注意力，有利于节约课堂的时间;在学习方法中：为了使微学习在提高学生学习质量方面取得最好的效果，明确提出在微学习过程中的详细要求和建议;在学习任务中：帮助学生掌握一般时态问题下的疑问句中动词的正确用法，以及在实际中的句型应用;在自我评测中：检查学生学习的结果，进一步了解学生的掌握情况，评估自我的价值及进度，并总结核心问题。学生通过下载来完成课前试学，尝试解决困难的问题，并与他人一起讨论。教师需认真研究任务表中的知识报告，根据学生的反馈信息为课堂做准备，并对微课进行适当的调整。根据学生的反馈列表，教师可以在微型讲座中创建一个免费的新社交情境，为学生提供更多掌握知识的技巧，以方便学生记忆，并及时上传新课程教学。

2.课堂展学，达成内化

在组织学生进行小组合作并自主学习时间的过程中，教师应正确引导学生展示学习成果，还可以动员学生进行调动。在向学生展示知识的过程中，所有的学生都可以一起回忆学习成果，高度集中精神，巩固试学任务中的内容。同时，还可以提高学生自主能力和对英语课堂学习的热情，并专注于问题的讨论和研究。教师可以根据学生的分享中的问题和现象进行调整和展开教学的内容，协助小组间更有针对性的教学，指导学生完成学习任务，以小游戏进行课堂展学。

例如：四年级上册的Module 8 Reading中，Task 1：Describe the position of Bedroom A and Bedroom B.（ Bedroom A 与 Bedroom B物品位置的不同 ）For example： In Bedroom A， the pen is on the desk.In Bedroom B， the pen is under the desk.附图进行火眼金睛的游戏。这样，教师才能准确、全面地掌握学生在英语课堂上自主学习的成果，并对学生做出适当的评价，这不仅满足了学生渴望被关注的心理状态特征，同时发现了学生学习知识中的问题，翻转课堂的应用成效也非常明显，最终完成帮助学生知识内化的目标。

3.课后拓展，巩固提升知识

在翻转课堂的模式下，学生在英语课堂中均呈现出不同的状态。这就要求教师为学生安排各种课后扩展任务，使学生根据自身的实际情况完成学习任务。选择正确的稳定和扩展任务可以实现知识的巩固与提升，并根据学生学习的突出特点，设置课余学习的培训任务。学生应着重于对普通单词的充分理解和记忆、基本语法和句子模式的使用以及听力能力的提高。对于具有坚实基础的学生，他们应该专注于英语社交新闻、故事阅读、英语广播和英语电影欣赏，并系统地培养他们的英语思维方式[3]。教师应有效地跟踪课后拓展任务的最终完成情况，记录微课的关键点、难点和常见的解决方案，还可以通过个别辅导，解决少数学生的核心问题。

结语

综上所述，翻转课堂在小学英语课堂的应用教学，有利于提高教学内容和教学效率，满足深化课程整体改革的需要。教师可以根据学生的实际情况嵌入各种知识链接，以便学生可以全方位、立体地感知英语的应用技能，充分满足学生个性化英语学习的需求，有效地改变英语的学习方法，促进英语课堂教学的深度发展。

参考文献

[1]褚凌云.翻转课堂在财经类高校商务英语翻译教学中的实践探索[J].对外经贸，2018（01）：146-147.

[2]林兰榕.翻转课堂在小学英语教学中的探索与实践[J].中小学数字化教学，2018（01）：48-49.

[3]吴伟胜，张芳，廖薇.翻转课堂四段模式在小学语文阅读教学中的实践探索——以《那片绿绿的爬山虎》一课为例[J].中国信息技术教育，2018（01）：45-48.