小班额背景下如何实施有效课堂教学研究

宋万全

摘要：为了在小班额背景下打造高效课堂，便需要老师创设活跃的课堂教学氛围，构建多维的交流空间，充分激发学生的学习兴趣，充分尊重学生的主体地位，充分发挥出每一位学生的潜能和个性，促使学生更加全面的发展。本文通过具体论述小班额背景下实施有效课堂教学的策略，旨在为打造高效课堂创造良好的条件。

关键词：小班额有效课堂教学策略

由于小班额课堂的人数有限，所以在日常的教学过程中没有大班额课堂群情激昂的氛围，所以如果老师在教学过程中需要紧密结合教学目标和学生的实际情况创设活跃的课堂氛围，避免小班额课堂教学过程中出现冷场的尴尬局面，从而有效提升课堂的教学实

效性。

一、采取多元化教学策略，激发学生的学习兴趣

1.根据教学内容和学生年龄特点，创设游戏化的教学情境

在小班额的教学过程中，老师应该紧密结合教学内容和学生的年龄特点，打造游戏化的教学过程，让学生主动做游戏，积极进行动手操作，促使学生在良好的游戏氛围中主动进行探索和练习，有效调动起学生的多种感官，充分激发学生的学习兴趣。

2.采用幽默风趣的教学语言，激发学生的学习兴趣

在小班额的课堂教学过程中，老师不但应该讲究教学语言的使用科学性和规范性，还应该充分突出教学语言的艺术性。通过在小班额背景下的课堂教学过程中使用幽默风趣的教学语言，让整个课堂变得更加风趣、诙谐，能够充分发挥老师的感染作用，真正达到创造高效课堂的目的。

3.创设浓厚的生活化情境，激发学生的探究兴趣

在小班额背景下的课堂教学过程中，老师可将学生熟悉的生活情境与教学内容紧密结合起来，创设良好的课堂教学情境，有效激发学生的探究欲望。例如，在学习数学中的“克和千克的认识”的内容时，老师可先让学生拿一颗鸡蛋来感觉一下重量，再提一提装有十颗鸡蛋塑料袋的重量，或者是让学生相互背一背来感受对方的重量。最后，再让学生根据自己的生活经验，说一说一颗鸡蛋到底有多种？十颗鸡蛋又大约有多少克呢？通过组织学生通过对比来认识“克”和“千克”的关系，有利于充分调动起学生的探究兴趣，从而有效提升课堂的教学效果[1]。

二、打造互动共进的教学过程，拓展学生的学习思维

在以往的教学过程中，因受到“课堂纪律准绳”的束缚，所以让整个课堂的教学过程显得非常的呆板，毫无生机。然而，小班额背景下的教学课堂，为师生互动创造了良好的课堂条件，有利于充分调动起学生的学习积极性和主动性。下班额背景下的课堂教学过程中，老师可常常走下讲台，与学生进行近距离的沟通、交流和讨论，手把手的指导学生，充分调动起学生的学习积极性和主动性，有效拓展学生的学习思维。例如，在学习“可能性”这节内容的时候，老师可组织学生积极地参加摸球活动。由老师摸学生猜颜色，或者是学生摸我来猜颜色，看看谁猜得。通过引导学生积极地进行思考和讨论，再引导学生合理的调整思路参与到比赛活动中。这样在小班额背景下的课堂教学过程中，大部分学生的情绪高涨，积极主动的投入教学活动中，促使学生在轻松愉快的课堂教学氛围中学习知识，促使学生的能力真正得到发展，从而有效拓展学生的学习思维，真正达到增强课堂教学效率的目的[2]。

三、采取合作教学策略，增强课堂的教学效率

小班额教学在实施的過程中具有合作性的特点，有利于学生与学生之间相互合作与相互交流，强化生生合作。其中，当学生在相互交流信息和分享成果的过程中，能够在一定程度上锻炼自己的思维，有效增强学生的创新思维能力和团队合作精神。但是，需要老师在小班额背景下的课堂教学过程中，采取合作教学策略时，需要合理组建学习小组。大部分学生因成长过程中的家庭情况不同、社会环境不同，所以个性特点也不尽相同，所以需要根据实际情况合理的划分合作小组。每一个小组的学生可通过“找朋友”的方式，或者是采取捆绑评价，逐步形成小组互帮互助的课堂教学文化。通常可采取“三个一”的方式组建小组，让每一位小组成员都能够充分开动脑筋、相互沟通和讨论，共同进步。同时，老师还可以根据不同学生的学业成绩和能力水平，从高到低的进行编号，将学业水平同一层次的学生编制相同的代码，这样便于组长在合作的过程中进行分工，全面落实各个小组成员的责任，从而真正达到小班额背景下课堂教学的目标[1]。

总之，在小班额背景下的课堂教学过程中，老师应该始终坚持以学生为本，充分尊重学生的主体地位，让小班额教学策略的优势能够充分地发挥出来，让每一位学生的个性和潜能都能够在不断学习的过程中更加充分地展现出来，促使学生能够更加健康的成长。

参考文献

[1]张峰.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].学周刊：上旬，2018，（14）：106-107.

[2]蒋海花，王才让.小班额数学教学中实践“自主探究、合作学习”法的探究[J].中国校外教育，2018，652，（32）：29+42.

[3]乔万虎.农村小学小班额语文课堂教学学生全体参与的有效策略研究[J].新课程（中），2018（2）：45-46.