高中地理教学中地理思维能力的培养

王兆明

摘要：高中地理教学中要能够认识到地理思维也是其重要的教学目标，在教育教学中不仅仅进行知识角度的教学，也要充分挖掘学生的地理思维对知识进行深层次的理解。本文在分析当前高中地理教学中地理思维能力培养现状的基础上，提出高中地理教学中的地理思维能力的具体培养策略，以此更好地促进学生地理思维的发展。

关键词：高中地理地理思维策略

高中地理教学中很多学生都认为地理学科具有一定的难度，在学习地理知识时有很多的知识需要理解和记忆，使得学生感觉到地理知识过于枯燥，对地理知识的学习不感兴趣。因此，在高中地理教学中教师要注重激发学生的地理学习兴趣，根据教学内容设置相应的情景，以此促进学生地理思维能力的提升。

一、当前高中地理教学中地理思维能力培养现状

当前高中地理教学中学生对于地理知识的学习缺乏深入的理解，最终导致学生对于地理知识的应用能力相对比较薄弱，当前高中地理教学中学生的地理思维主要表现为以下几点：

1.学科认识有待提升

高中地理学科本身具有一定综合性和地域性，地理学科当中不仅包含自然科学，也包含社会科学等方面的知识，要想让学生学好地理知识，就需要让学生从整体上掌握系统知识，以此构建学生的地理思维。但是由于学生本身地理基础知识相对比较薄弱，在地理知识学习时，学生采用机械式的死记硬背方式，并没有对地理知识进行深入理解，在具体解决问题时也不知道该应用哪些知识进行解决。例如在教材中会涉及偏东的地区的地方时一般比偏西的地区要早一些，但是并没有具体说明偏东地方的地方时是如何设定的，这也导致学生对于知识的理解不够深入，在分析问题时会遇到一定的障碍，从而影响到学生地理思维的形成与发展。

2.思维广度、深度有待拓展

高中地理学科本身具有一定的综合性，这就要求学生的地理思维要具有一定的宽度和广度，才能够更好地对地理问题進行综合的分析，用地理思维进行解决问题时也会更加的全面。但是由于大部分学生在地理知识的学习中采用死记硬背的方法，学生不能对知识进行灵活的应用，地理思维的范围比较狭窄，在解决问题时常常会对概念有所混淆，例如在学习了光和热的相关知识内容后，由于学生并没有将知识进行内化吸收，也就会容易造成这两个概念的混淆，也就不能很好的利用这部分知识解决相应问题。

3.思维定式严重

高中地理知识学习过程当中学生容易受到定势思维的影响，学生虽然已经掌握了相关的地理知识，但当应用这些知识解决实际问题时，由于自身的思维逻辑性不强，这就使得在问题解决中没有一定的条理性，也就不能很好地解决存在的问题。例如在利用热力环流相关的知识进行分析解决时，由于学生没有充分掌握地面冷热不均所能造成热力环流各个环节的相互顺序，也就导致学生在解决问题时会存在一定的障碍。

二、高中地理教学中地理思维能力的培养策略

针对学生地理思维存在的问题，在教育教学中教师要能够注重结合学生的思维实际，来开展相应的教学，引导学生对知地理知识进行探索，充分体现学生的主体地位，以此更好地塑造学生地理思维能力，提升教育教学效果。

1.注重启发，培养地理思维

在高中地理教学中，为了更好地塑造学生正确的地理思维，教师具有重要的作用。在地理教育教学中教师要注重对学生引导启发，调动学生进行积极的思考，并从学生已有的认知出发，挖掘学生的潜力，引导学生进行独立思考。例如在学习分析地貌的相关知识内容时，经过学生之前的学习，学生对于全球的地貌已经有一定的认识，但是地貌的形成原理分析却是欠缺的。又如大陆漂移说相关理论，学生对于这种学说具体的来源依据并不是很清楚。为此，教师可以根据学生已有的认知进行深层次地挖掘，利用问题来引导学生逐步地去分析并习得相关的知识。

2.完善知识结构，培养地理思维

高中地理教学中由于学生在初中阶段经过系统化的学习，已经具备了一定的基础，能够对知识进行相应的理解，在高中阶段要想地理思维有质的飞跃，教师要注重发挥自身的引导作用。将学生已经具备的地理知识构成一个相对完善的系统，并在高中学习的过程当中不断地进行完善。在具体教学中教师尽量为学生选择一些相对比较开放的题目，使得学生能够从已有的地理知识进行发散和逆向思维，从而更好地促进学生地理思维的发展。例如在学习全球定位系统的相关知识内容时，可以让学生将自己拥有的地理和物理知识相互结合，充分发挥学生的发散思维，对问题进行深入地分析解决。通过这种方式不仅可以完善学生的知识结构，也能够将地理知识和其他学科知识相互结合，从而更好地促进学生地理思维的发展。

3.结合生活实际，培养地理思维

高中地理教学中有很多知识与学生的实际生活有一定的联系，为此，在教育教学中可以引导学生结合自身的实际生活来对地理知识进行理解，从而促进学生地理思维的发展。通过将生活中的素材引入到地理教学中，能够更好地激发学生的学习兴趣，树立学习自信心，通过学生所熟悉的素材能够让学生更加积极主动地对知识进行探索分析，学习的目的就是要能够将知识应用到实际的生活当中，通过为学生创设类似实际生活的前景，来引导学生进行学习，能够为教育教学，形成一个良性的循环。从学生所熟悉的生活现象当中提取主要学习的地理知识，然后再用地理知识和地理思维对问题进行进一步的分析解决，将最后解决方法最终应用到实际生活当中，通过这种方式让学生不仅可以认识到地理学科所具有的作用和价值，也能够让学生的地理思维有所提升。

结语

高中地理教学中要能够认识到地理思维对于学生学习效率的提升具有重要的意义。为此，在教育教学中教师要能够在结合与学生已有知识、能力等的基础上开展教育教学，为学生创设熟悉的生活情景来引导知识的学习，并在对问题的分析解决当中促进学生地理思维的形成与发展。在高中地理教学中还要不断探索相关的策略，以此更好地促进学生地理思维的进一步提升。

参考文献

[1]梅永华.利用思维导图培养高中学生地理思维能力的实践浅析[J].学周刊，2016（01）：40-41.

[2]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014，11（07）：127+129.

[3]史香君.指向思维能力培养的高中地理教学实践[J].中学课程资源，2019（12）：52-53.

[4]焦存志.基于综合思维能力培养的高中地理思维导图应用[J].教育观察，2019，8（15）：72-73.