立足工作流程探索平面广告设计课程的教学新模式

陈迎 张帅

摘要：本文主要通过对现阶段平面广告设计课程教学中存在的问题进行分析，立足工作流程来探索平面广告设计课程的教学新模式，以转变传统广告设计课程教学形式，顺应素质教育改革热潮，激发学生对平面广告设计课程的学习兴趣，主动地参与广告设计课程教学活动，促进平面广告设计课程教学质量的提升，培养学生的动手实践能力。

关键词：工作流程平面广告设计课程教学模式

随着我国素质教育改革的不断深入，高职院校为响应其号召，开始注重各科教学模式的转型，旨在摆脱传统应试教育的束缚，探索新的符合当前需求的全新教学模式，以推动高职院校教育的长远发展。平面广告设计课程是高职教育体系中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视，若只是为学生讲解平面广告设计的理论知识，予以一定的实践联系，则很难提高学生的平面广告设计能力，应当转变学生的被动学习状态，设立新的教学形式，将教学与工作相联系。立足工作流程来探索平面广告设计课程的教学模式，有利于保障平面广告设计课程教学的实践性，提高学生的就业竞

争力。

一、现阶段平面广告设计课程教学中存在的问题

现阶段，平面广告设计课程教学中存在的问题主要有：第一，教师仍然采用传统的教学理念，在设计课程内容的时候未结合平面广告设计的实际工作流程，课题项目执行环节比较薄弱，还有待加强;第二，在为学生布置课题任务的时候，目标不够明确，以至于所设计的课题任务只针对学生某一项技能的训练，却忽视了对学生综合能力的培养，而且也不利于学生快速掌握平面广告设计岗位的要求，导致学生的就业竞争力难以提升[1];第三，当前所实施的教学评价体系过于片面，只重视学生的最终学习成绩，却忽视了学生的学习过程，评价内容和评价方法较为单一。

二、立足工作流程的平面广告设计课程教学新模式

1.科学设计课题执行环节

工作流程，指的是完成某一任务过程中的各个执行环节，蕴藏着明确的任务目标，每一项小任务的执行内容都非常清晰，便于人们高效完成，而且也涵盖了完善的任务评价体系。基于这一角度，在设计平面广告设计课程的时候，可以先了解社會中平面广告的一般工作流程。在大部分的广告公司中，都会设计广告创意部门、广告媒介部门、广告策划部门和客户部门，其项目执行流程如下：首先，客户部门的人员要去收集与项目相关的产品广告，全面了解竞品公司的各项情况，与策划部门人员合作，消化所收集到的信息，制定相应的策划方案。在确定策划方案之后，媒介部门要贯彻落实此方案，将初步的创意简报交由穿衣部门，由其从文案、美术等方面来进行内部提案，内部提案通过后再交由客户[2]。而在平面广告设计课程教学过程中，主要是由教师来为学生布置任务，予以学生一定的辅导，由学生来完成。这两个流程在某些方面有着一定的相似之处，但是教学中的合作分工和计划执行方面还有所欠缺。

基于工作流程，在设计平面广告设计课程教学的时候，便应当重视学生的实践过程，要采取有效措施强化学生的积极性，教授学生理论知识的同时，培养学生的专业技能，提高学生的综合素养，以为社会提供优秀的实践型人才。例如，教师可以扮演客户的角色，提出一个平面广告设计要求，让学生分成小组共同提案，一部分学生实施客户部的工作，去收集与项目有关的各项资料;一部分学生实施策划部的工作，撰写出广告策划方案;一部分学生进行媒介部的工作，设计出创意简报;一部分学生执行创意部的工作，完成最终的提案，最终由教师来对每个小组的作品进行评判。每组学生在完成项目的时候，一定要做好分工工作，当其遇到问题的时候，教师可以予以一定的指导。

2.选择合适的课题任务

立足工作流程的平面广告设计课程教学，要求教师开拓思维，不但要重视学生专业知识的学习，还要引导学生掌握扎实的设计技能，更要关注于学生综合素质的培养。其目标在于既要拓展学生的平面广告设计理论知识，又要让学生了解当前广告公司中的工作流程，强化学生的表达和沟通能力，让学生学习更多相关领域的知识，提高学生的策划能力和设计水平，以帮助学生在未来更好的

就业。

为此，在设计课题的时候，教师可以从两方面着手：一是所设计的课题要能提高学生的系统化工作能力，课题应当联系行业的社会热点，由教师提出课题任务，学生自主完成。比如说，在新年到来之际，教师可以让学生设计跨年海报，可参考各个电视台官方的海报自主创作，拓展思维来提高创意性;二是要培养学生的就业能力，贴近于岗位就业要求。可以对学生进行专业训练，再通过小组合作来提高学生的团队合作能力。例如，教师可以先让学生每人都设计一个海报，然后再分组共同完成一个项目。

3.制定完善的教学评价体系

健全的教学评价体系，对平面广告设计课程教学效果有着重要作用，应当转变传统的教学评价方式。基于工作流程的平面广告设计课程，不再局限于学生最终的考试成绩，而是强调学生的学习过程，关注学生是否掌握了学习方法。也就是说在建立教学评价体系的时候，一定要将过程性评价与结果性评价相结合，合理分配两者的比例。而且评价内容既要包括学生的专业能力和岗位能力，还要考察学生的设计思维和综合能力。例如，理论知识评价方面，主要考察学生的视觉设计能力，这是必须达到的目标，而策划和文案则够用即可;专业技能方面的评价，则针对学生对设计软件的应用熟练度，学生应当掌握的设计综合能力等。除此之外，除了由教师进行评价外，还可以采用自主评价和学生互评的方式，以此来全面而客观地反映学生真实学习状况。

结语

立足工作流程来探索平面广告设计课程教学新模式，是素质教育改革过程中的必然要求，具有重要意义，有利于提高平面广告设计课程教学有效性，培养出更多专业的平面广告设计人才，满足社会的人才需求。

参考文献

[1]孙冠东.基于广告制作流程探讨平面广告设计课程的教学[J].艺术与设计：理论版，2014（8）：166-168.

[2]李爱平，李相臣，邵林.浅析平面广告设计课程在高职工学结合模式下的革新[J].教育与职业，2013（27）：150-151.