聚焦学生心灵需求 提高课堂真正实效

高霄雪

摘要：思想品德教学要关注学生的心理需求，贴近学生，在教学实践中激发学生思维，释放学生的生命力。这样的课堂，变被动学为主动学习，学生有学习动力和参与热情，才是学生喜欢的课堂，才是有生气和有人气的课堂。笔者从接学生之地气、接鲜活社会生活画卷之地气、接活动课程之地气、接课堂精彩有效即时评价之地气等几方面进行探索，从而提升思想品德课堂的实效。

关键词：“接地气”社会生活活动课程

如今在各个工作岗位，很多领导都会要求大家工作中办事讲话都要“接地气”。那么教师在思想品德课教学中要“接地气”应该怎么办呢？我们教师必须关注学生的心理需求，遵循自然规律，了解普通学生的困惑、动态，在教学实践中解放学生思维，释放学生的生命力。这样的课堂，变被动学为主动学习，学生才有学习动力和參与热情，才是学生喜欢的课堂，才是有生气和有人气的课堂。笔者结合多年的教学实践，从如下几方面探索“接地气”的思想品德课堂教学。

一、接学生之地气，贴近学生心灵聚人气

首先，我们教师需要走进学生心灵和学生交朋友，创设“接地气”的思想品德教学，跟学生分享成功的欢乐，分担挫折和烦恼，并适当采取表扬和正面引导的手段。“亲其师而信其道”，学生会因信任思品老师而爱学思品课程。其次，我们要培养学生良好的学习习惯，要教会学生自学，自己掌握方法，自己学习，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，良好习惯的一旦培养好了，学生也将受益终身。最后，我们还要关注学生的情感体验，根据学生情感变化，来适当的调整自己的教学方式与方法。让学生对我们的教学内容感兴趣，从而提高我们的教学质量[1]。

二、接社会生活画卷之地气，鲜活中求知解惑有底气

社会生活不仅为学生提供了建构新知的已有认知，且又是学生道德智慧发展的肥沃土壤。因此，我们教师将视角转向鲜活的社会生活，创设充满生活味、人情味的课堂教学环境，将价值引领蕴涵在鲜活的社会生活的画卷中，学生才有动力和激情。

我们可以将当下最鲜活的社会生活内容引入课堂，比如“余额宝”“土豪”之类的被赋予新鲜意义的词汇，这样会使学生讨论积极性高涨。这样的课堂教学，在积极的生生、师生互动中，学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展[2]。

当然，要创设社会生活画卷浓郁的课堂，我们思想品德老师要关心国家大事身边小事，瞭望世界风云，并要有敏锐的观察力和准确的判断力，进行社会生活的“观测”和“瞭望”。

三、接活动教学之地气，主动实践中明理感悟添正气

思想品德活动教学是以能力培养为核心、促进学生整体素质全面发展的新型教学形式。学生良好道德品质的养成、健康心理的习得、完美人格的形成，不是依靠外在的强迫来完成的，而是在具体的实践活动中，通过感悟、批判、反思、提升形成的[3]。

因而在每学期的教学课程中，根据教材内容和教学目标，考虑学生的认识水平和活动能力，笔者设计思想品德活动教学的时间不少于5节。如通过开展讨论、辩论、情景表演、知识竞赛、参观考察、研究性学习等实践活动。

如学习“团队意识”内容时，我是这样设计的：我与孩子们在操场上课，随即将全班分为男女混合的两队。然后出示游戏规则：我们是特警部队，在沙漠中走了三天三夜，严重缺水状态。突然发现一处水源，但在水源为中心的2米半径内布满地雷。那怎样才能用水杯取满两瓶水呢？手头仅有的工具：几条长短不一的绳子。我宣布：20分钟内思考方案，然后两组比赛：每人仅一次取水，碰到雷区要返回原地，哪组在最短的时间内取满水为胜。5分钟、十分钟、十五分钟过去了，他们似乎没有方法，但在最后几分钟，他们想出了好办法，完成了任务。然后我请他们谈谈感想。这样的活动课堂中，把活动的主动权还给学生，把解决问题的过程交给学生，把成功的机会留给学生，学生在自主探索、自主思考的时空中明理和

感悟。

无独有偶，一位知名的思品老师交流经验中讲到：在学习《珍爱生命》内容时，请学生参观殡仪馆，为什么要珍爱生命？怎样珍爱生命？怎样善待他人？无须教师过多的传授和解惑，学生在实践活动中深刻体验了课本的内涵，比纯粹的课堂教学有了更真切的体会和感受。

结语

综上所述，初中思想品德课教学只有“接地气”关注学生，教师才能真正了解学生、赢得学生的信任和爱戴，学生才能从最基础的习惯开始走向喜爱思想品德的“快车道”。同样，初中思想品德教学只有“接地气”选择教学策略，才能培养学生进行理性地思考，自觉地规范思想、道德行为，帮助学生从理论上朝什么方向努力，达到学习思想品德课程的根本目的。

参考文献

[1]杜运巧.探讨德育教育在初中思想品德教学中的贯彻[J].中国校外教育，2020，（11）：29-30.

[2]柏晓乐.“互联网+”背景下信息技术与初中思想品德教学的融合[J].中国校外教育，2020，（10）：126-127.

[3]孙连盛.思想品德教育的问题分析及解决策略[J].小学教学参考，2020，（09）：42-43.

[4]戴永军.浅谈如何提高初中思想品德课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2020，（03）：177.