初中数学课程合作学习模式的构建分析

唐世益

摘要：随着新课改的不断深入，教育部门对初中教学提出了更高的要求，尤其是在数学方面。根据相关的调查资料显示，初中生心中最难以学习的科目就是数学。因此，教育部门对于初中数学教学也提出了全新的教学要求。初中数学老师不仅要在教学过程中培养学生的数学能力，还要积极探索全新的教学模式，使新的教学模式能够为学生带来更好的教学效果。

关键词：初中数学教学模式合作学习构建方式

“合作学习”的教学模式就是以小组的方式进行教学和评价，通过合作学习的方式，让学生能够团结合作，逐渐将差等生的成绩提高，培养他们的合作意识等多方面能力。尽管目前初中数学“合作学习”教学模式仍然处于一个探索阶段，但“合作学习”模式仍然是具有非常意义的教学模式。

一、目前初中数学教学中存在的问题

1.学生参与度比较低

目前初中数学教学模式存在着很多的问题，比如学生参与度比较低。很多初中数学老师在实际的教学工作中仍然保持过去的“填鸭式”“灌输式”教学方式，学生对此也没有太强的参与感。很多学生在学习过程中，由于没有较高的兴趣，渐渐对数学学习产生了排斥心理。也正是因为这样，所以学生对于数学课堂的参与度不高，甚至有一些调皮的学生，还会在课堂上捣乱[1]。

2.时间不充足，学生没有合作意识

在初中教学阶段，由于学生们面临着备战中考的压力，所以他们全部的注意力都在学习上，数学老师也都把注意力放在提升学生数学成绩上面。因此，数学老师和学生都没有时间去参与和探索其他教学模式，也正是因为这样，老师和学生都没有机会去探索合作学习的方式，学生之间也没有进行分组学习，他们之间的合作意识仍有待提高[2]。

3.初中数学老师没有起到积极作用

在初中教学阶段，很多数学老师仍然保持着传统的教学理念，他们认为只有高压的教学模式，才能让学生逐渐提高数学成绩。因此，很多数学老师在实践教学当中，也都保持着传统的教学方式。因此，数学老师并没有探索新的教学模式，在教学过程中也没有起到积极的作用，使得学生的数学成绩只是被动的提升，而不是真正的理解和领悟。也正是因为这样，很多初中数学老师在教学中更多用高压的方式去教导学生。

二、构建并改善现有“合作学习”教学模式的策略

1.尊重学生的教学主体地位

在传统的教学模式当中，很多初中数学老师都将自身作为教学主体，并不重视学生的主体地位。但合作学习的模式可以让学生充分地成为教学中的主体，而老师则成为教学中的引导角色。在“合作学习”教学模式下，学生的主体地位会大大提升，这也使得他们的学习兴趣进一步提高，使他们愿意更主动地参与到学习当中，使其能够不断的主动提升自身的成绩，培养綜合素质[3]。

2.合理分配教学小组

当初中数学老师开始构建“合作学习”教学模式的时候，一定要合理的分配合作学习小组，因为学习小组是合作学习教学模式中的基础。如果不能很好的对小组学生进行分配，将在很大程度上影响“合作学习”模式的开展。初中数学老师在进行分组的时候，一定要结合学生的实际情况，比如学生的数学水平、理解能力以及兴趣爱好等等。在对其有了充分的了解之后，将学习好的学生单独分出来，作为几个学习小组的组长，把学习不好的学生均匀地分配到几个小组职中。使好学生带差等生生，逐渐地提升整个班级的数学水平。

3.明确学习小组中每一个组员的任务和责任

在教学过程中，初中数学老师要合理的分配小组。在完成分配小组工作之后，要根据教学内容为学生安排合理的教学任务。在此之后，数学老师也引导学生，让他们明确团结合作的重要性，以及“合作学习”教学模式的主要特点。“合作学习”教学模式是以小组成绩为评价内容的，因此，数学老师要通过接近学生口吻的语言教导他们。待学生明确了自己身上的责任之后，数学老师可以正式开展合作学习教学，为他们下达对应的教学任务，并对学生在学习过程中暴露出的问题进行调整。当小组的某一个成员出现比较大的问题时，数学老师也要连带整个小组进行适当的惩罚，以此培养小组成员“一荣俱荣、一损俱损”的团队意识[4]。

4.传授学生以正确的学习方法

在教学过程中，数学老师要组织好教学工作。同时，数学老师还要传授学生以正确方法，使他们能在学习过程中更高效的完成教学任务。首先，在正式课程开始之前，数学老师要引导学生做好课前预习，让他们通过课前时间预习即将要学习的知识;其次，在课堂上，数学老师也要积极的鼓励学生，让他们把心中的疑惑说出来，这样老师才能对它们进行作答，使学生不断地丰富自己，提高学习成绩。老师在课堂上也可以布置相应的小任务，让学生在小组内进行交流和沟通。在此过程中，培养他们的合作意识，并通过好学生带差等生的方式，逐步带动他们的学习兴趣和学习成绩。在课堂之后，数学老师要对“合作学习”小组模式进行总结，同时也要积极引导学生们在课下对知识和老师布置的作业进行沟通和研究。如果双方发现任何问题，都可以及时地进行沟通，以此不断地提高教学效率和学生的学习效率[5]。

结语

近些年来，“合作学习”模式逐渐进入到课堂当中，很多初中数学老师也在实际的教学工作中投入使用，并取得了不错的成果。随着新课改的不断深入，教育部门也肯定了“合作学习”的教学模式。初中数学老师应该在教学中多多开展合作学习模式的探索，使其能够为学生带来更好的教学效果，提高他们的数学能力以及综合素质。

参考文献

[1]张红燕.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2020（11）：121-122.

[2]成翠兰.初中数学教学中学生创造性思维的培养分析[J].学周刊，2020（11）：125-126.

[3]丁韧.核心素养视域下初中数学教学实践[J].西部素质教育，2020，6（06）：254+256.

[4]欧昌铬.合作学习形式化的根源及改进策略——基于威廉·格拉瑟选择理论[J].课程教学研究，2020（03）：43-48.

[5]孟健.如何提高初中数学的教学质量[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：35-36.