新课程背景下小学数学教学生活化的研究

蒋海利

摘要：新课程背景下，多种新型教育理念的涌现，为教学模式的创新与优化提供了更多可能。数学是小学阶段的核心课程，其包含大量算式、定理等，对有的学生来说学习起来困难较大，而从生活化的角度出发，合理设计教学方案，不仅能大大减轻学生的学习负担，而且有利于提升教学质量。

关键词：小学数学生活化价值教学策略

一、小学数学生活化教学价值

1.培养学习兴趣

在以往的数学课堂上，教师往往习惯以“注入式”教学为主，即形式化地讲解数学知识，要求学生进行记忆与理解，过于强调教学进度，直接忽略学生的兴趣，这种情况下必然会抑制学生的思维拓展，不利于提升教学质量。新课改下，若是教师可充分把握小学数学生活化教学，从生活的角度出发优化教学模式，则可打破传统思维禁锢，走出一定的框架，使学生能够认识到数学知识与实际生活的密切关联，加深学生的认知与理解，且有利于培养他们的学习兴趣。因此，现如今教师必须要全面分析生活化教学的价值，立足于教学实际，将生活元素渗透至教学全过程，打造更为高效的教学课堂。

2.加强应用能力

俗话说，数学源于生活，新课改背景下将生活元素融入数学教学课堂是现阶段备受关注的一个研究课题。大量实践表明，仅以简单的理论讲解作为课堂导入，很难使学生快速进入状态，甚至会消耗学生的热情。而以生活元素为主构造情境，可有效强化学生的主动意识，促使学生建立数学模型，同时巩固学生的知识积累。在课堂上，教师从生活的角度出发设置课堂练习，为学生提供富有生活气息的资源，一方面能够抓住学生的眼球，提高学生个人认知能力，另一方面可满足学生的学习需求，拓展学生数学思维，同时有利于提高学生的应用能力。

二、小学数学生活化教学策略

1.关注生活，丰富教学资源

数学存在于生活的各个角落，新形势下作为一名教师必须重点关注生活实际，从中挖掘更多与教学相关的元素，将这些元素整合并加工为相应的材料，达到丰富教学资源的目的[1]。例如，学生接触最多的校园生活中存在着可用于数学教学的元素，包括长方形的课桌、黑板，高高的旗杆以及影子、操场的面积等等。家庭生活当中也有丰富多彩的数学教学资源，如鱼缸蓄水体积、家庭人口、银行储蓄利息、收入情况等。以上种种教学资源都来源与生活，如今教师必须要从学生熟悉的事物着手，将一些较为抽象的知识对应到生活当中，不断优化教学方式，强化学生实践应用意识，发挥生活元素在教学中的实际效用。

2.联系生活，创新教学手段

从本质上分析，数学课堂教学是一个将教材理论转换为个人理解的过程，也可以说是一个将实际问题转换为数学问题的过程。新课改背景下，生活化教学已在教育领域发挥出明显的优势。因此，要想提升教学质量，教师应与时俱进，以新型教学理念为主，联系生活、创新教学手段，侧重于强化学生的主动意识以及探究精神，引导学生从生活层面出发，充分挖掘数学知识的规律以及解决数学问题的技巧。

以面积教学中“平方分米”這一知识点为例，在本节课授课之前学生已经熟悉了厘米、分米以及平方厘米，为了使学生形成直观的认识，教师提出问题“同学们，厘米与分米之间的关系是什么？”学生根据已学回答出一分米等于十厘米，接下来教师鼓励学生展开思考“什么样的正方形面积为一平方厘米？由此能比划出一平方分米吗？”学生结合基本单位之间的关系，进行猜想与描述。接下来，教师继续从生活的角度出发，创新教学手段，首先设置问题“同学们，生活中有什么物体的面积近似等于一平方分米呢？”鼓励学生联系生活，产生更为清晰的认知，有的学生想到字典，有的学生想到纸盒，有的学生想到鼠标垫……其次，以课堂实际操作为主，要求学生以组为单位，利用现有工具剪出面积分别剪出面积为一平方分米与一平方厘米的正方形，观察两者的大小区别，并与标准图形进行对照，设置拓展性问题“那么从大正方形中可以分出多少个小正方形呢？”促使学生从不同的角度展开思考与分析，切实感知平方分米的大小，并巩固之前所学的知识。由以上教学案例可看出，联系生活实际创新教学手段，一方面可循序渐进地引导学生理解新知识，另一方面可提高学生的分析思考能力。

3.回归生活，注重数学实践

数学服务于生活，新形势下教师应当明确数学课程教学的最终目标则为使学生将知识应用至生活当中[2]。要想进一步打造高效课堂，在实际教学过程中，需要秉持“回归生活”这一理念，引导学生全面且深入地理解数学的本质与魅力，掌握应用方式与技巧，将生活中的数学凸显出来，利用所学知识实现高效解决。以“时、分、秒”教学为例，课堂上教师借助钟表这一道具，将理论知识直观地呈现出来，使学生形成深刻的认知。为了再次巩固学生的认知，课后教师设置与生活密切关联的实践作业“放学回家之后，每位学生可查阅资料，也可与同伴探讨，完成“时间表制作”这一任务，其中要包含起床、吃饭、上学等;制作完成之后，将个人作息时间一一记录下来，并简要概述不同时间段所做的事情”。下节课之前，教师鼓励学生主动上台展示自己所完成的实践作业，向全班同学分享个人生活。另外，教师还可鼓励学生之间互相交流，加深学生对彼此的了解。由以上教学案例可看出，数学教学还是要回归于生活，通过设置相应的实践作业，不仅能够使学生对新知识有更为全面的理解，而且能够增进学生感情，使学生认识规划时间的意义所在，同时有利于培养学生的综合能力。

结语

综上所述，新课程背景下从生活化的角度出发打造高效课堂，已然成为教学创新的主流趋势。因此，作为一名数学教师，应当充分把握生活化教学的实际价值，并从关注生活、丰富教学资源，联系生活、创新教学手段，回归生活、注重教学实践等多个方面做起，探索行之有效的教学策略，为学生提供更为适宜的学习空间，使学生充分认识数学知识与生活的联系，从而进一步提升教学质量。

参考文献

[1]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018（11）：114.

[2]高晓华.新课程背景下关于小学数学教学生活化的研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）：136-137.